MANUAL PARA DIRECTORES Y DOCENTES

MAESTRÍA TRIMESTRAL (CONVENIO SEP)
PEDAGOGÍA: DOCENCIA UNIVERSITARIA
INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA DOCENTES DE HISTORIA ENFOCADAS EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL
PRESENTA: LIC. PATRICIA FLORES GUEVARA
DRA. MARGARITA CORTES BARRIENTOS
18 DE ABRIL DE 2009

TEMA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEPARA DOCENTES DE HISTORIA ENFOCADAS EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO GENERAL







INDICE


Pág.
RESUMEN 3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3

OBJETIVOS 3

HIPÓTESIS 3

JUSTIFICACIÓN 4

MARCO TEÓRICO 5

METODOLOGÍA 7

INDICE TENTATIVO DE INVESTIGACIÓN 7

CRONOGRAMA 8

BIBLIOGRAFÍA 8


RESUMEN
La enseñanza de la historia es unaasignatura obligada en el bachillerato general del Estado de Puebla. Los programas de las asignaturas de historia (reforma 2008) están diseñados para desarrollar las competencias genéricas y disciplinares en el alumno, sin embargo las estrategias de aprendizaje no han cambiado, siguen mirando a la historia como algo acabado, como una sucesión de datos que es preciso memorizar; por lo que la RIEMS no solodebe abordar los contenidos y los objetivos de enseñanza; además deben ser replanteadas las estrategias de enseñanza-aprendizaje en consonancia con los nuevos modelos pedagógicos, y ser corregidos con la experiencia de la práctica educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La enseñanza de la historia en el nivel medio superior se ha caracterizado por la falta del enfoque constructivista delconocimiento y por la atomización del saber, segmentándolo irreconciliablemente, por el estilo de estrategias de aprendizaje que, enfocándose en los árboles, no llegan a integrar la visión completa del bosque. Sea por la incongruencia de los perfiles docentes, por la falta del trabajo comprometido con los jóvenes o por la falta de capacitación docente, la historia, en estas circunstancias, comoasignatura pierde interés y valor a los ojos de los jóvenes, que terminan por solo “pasar” la materia y no por “aprender” de ella.

OBJETIVOS
- Revalorar la importancia de la enseñanza de la historia en el contexto del mundo global para ubicar su pertinencia.
- Ubicar los principales problemas de la enseñanza-aprendizaje de la historia a la luz de los programas de estudio del bachillerato general.- Analizar las propuestas más innovadoras en la enseñanza de la historia sobre todo aquellas que se apoyan en las TIC´s.
- Proponer métodos y estrategias específicos en la enseñanza de la historia basadas en el desarrollo de las competencias genéricas de la RIEMS.

HIPÓTESIS:
La enseñanza de la historia en el Nivel Medio Superior, comúnmente, se ha caracterizado por enfocarse en lamemorización de fechas, datos y nombres, dándole prioridad a la repetición mecánica del conocimiento y la evaluación formal, es decir, calificar (asignar un número) y acreditar. Manteniéndola al margen de los otros saberes y empujándola, cada vez más, al nicho del simple dato curioso o al de los héroes anecdóticos. La historia, vista de este modo, pierde importancia y utilidad a los ojos de los jóvenes queusualmente preguntan ¿y esto, para qué me sirve?
La historia como saber es, relativamente, de fácil acceso. Por lo que se ha dado por entendido que un docente con cualquier perfil puede enseñar historia, con un poco de estudio; sin embargo ese “cualquiera” y ese “poco” han desvirtuado la trascendencia de un área del conocimiento que ha dado fundamento a las sociedades humanas y a su quehacercientífico.
Por otro lado, no puede negarse que el trabajo de muchos docentes, amen de sus fallas y desaciertos, se ha caracterizado por su compromiso profesional a pesar de sus perfiles; pero los resultados en general han sido raquíticos y aislados (no alcanzamos a ver el bosque) por lo que es menester replantear las estrategias de aprendizaje con enfoques mas pragmáticos e integradores. Bajo este...