manual pensamiento matematico

Unidad 1: Actividad 2
Mapa mental / ¿Qué es el lenguaje?
Unidad 1: Actividad 3
Cuadro comparativo / La enseñanza de las matemáticas
Principales problemáticas de la enseñanza
Experiencia
Significado
El significado de las matemáticas como algo metódico y no como un idioma que nos permite relacionar problemáticas entre si.
Dificultad para expresar los pensamientos acerca de laproblemática.
Articulaciones inadecuadas a la hora de expresar los significados de los símbolos a utilizar.
Los recursos con los que contaba en la primaria eran cosas sencillas como un lápiz, borrador, sapuntas, ábacos e incluso laminas con dibujos con los cuales se nos hacía más fácil comprender los números y así poco a poco, con cosas simbólicas, con la experiencia, la interacción con mis compañeros yla ayuda del maestro, evoluciono mi conocimiento, y los únicos problemas que se me presentaron fueron las multiplicaciones porque se me hacía difícil memorizarlas.
Símbolo
El uso de los números como símbolos y no como su uso inicial.
La inserción de letras u otras imágenes como representación de número.
Términos y usos diversos en cuanto a un mismo símbolo.
Confusión en la interpretación designo y símbolo.
El único problema que se me presentaba frecuentemente era durante los ejercicios; para saber que se tenía que hacer para resolver problemas, los procedimiento que debía llevar; pero para resolverlo ya se me hacía más fácil con el uso de las formulas y con la ayuda de una calculadora científica y por supuesto con la ayuda de mi profesora que fue bastante, ya que me sacaba decualquier duda y encontraba la forma de hacerme entender a como fuera.
Sintaxis
La transformación o manipulación de los símbolos en las matemáticas que dan lugar a una gran posibilidad de significados.
La falta de reflexión de los propios pensamientos respecto a la problemática con respecto a sus soluciones.
El mayor problema que se me presenta actualmente es mi falta de atención hacia laclase, me cuesta trabajo comprender las cosas que explican y hasta la segunda o tercera vez es que capto las cosas, pero al final le termino entendiendo perfectamente,
El que el maestro(a) no explicara desde un principio el uso múltiple de algunos símbolos y signos y nos darnos las reglas de en qué momento podrían tener otro uso. Cuando el profesor(a) no entendía las dudas que quería expresaraante un problema matemático y me daba otra respuesta.


Unidad 1: Actividad 4
Foro de participación / ¿constituyen las matemáticas un lenguaje?

En mi opinión yo considero que las matemáticas si constituyen un lenguaje, a como lo pude ver en las lecturas, las matemáticas en ciertas ocasiones yo no la comprendía, ya que nunca entendía lo que el maestra intentaba explicarme en la clase y habíamomentos en que sentía que habla otro idioma y creo que así lo era ya que en las matemáticas los números, las letras y los signos en ocasiones toman el papel de símbolo que mas expresamos su propio valor en ocasiones no expresan una acción sobre otro valor que se esté utilizando.















Unidad 1: Actividad 5.- Ejercicio práctico / símbolos
VALORES
EXPRESION MATEMATICASE LEE
INTERPRETACION


Se utiliza para las pruebas de razonamiento
Por lo tanto
3331 es el primer ∵ no tiene factores positivos enteros distintos de uno mismo y uno.
 
∫ A b d x 2 x = b 3/3 - 3/3;
Integral definida

∫ a b f (x) d x significa que la firmó área entre el eje x y la gráfica de la función f entre x = a y x = b.
 




= 1 2 + 2 2 + 3 2 + 4 2 = 1 2 + 2 2 + 3 2 +4 2Suma sobre




Significa : a 1 + a 2 + … + a n . Significa un 1 + a 2 + ... + a n.
 
 
Infinito
∞ es un elemento de la línea extendida número que es mayor que todos los números reales, sino que a menudo se produce en los límites.
 
 
(xy)n = xnyn

Potencia
 Si un número algebraico es solución de una ecuación polinómica de grado n, y no es solución de una ecuación polinómica de...