MAPAS CONCEPTUALES

ESTRATEGIAS PARA INICIAR A LOS ESTUDIANTES DE
PRIMARIA/SECUNDARIA EN LA ELABORACIÓN DE
MAPAS CONCEPTUALES
http://www.eduteka.org/MapasConceptuales.php
Alberto J. Cañas & Joseph D. Novak
Institute for Human and Machine Cognition
www.ihmc.us

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aprender sobre mapas conceptuales.

CÓMO INICIAR AESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EN LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
http://cmap.ihmc.us/docs/introaulaprimaria.html
INTRODUCCIÓN
Trabajar mapas conceptuales con los alumnos requiere un trabajo previo de iniciación que se puede
realizar de forma paralela a la utilización por el docente como presentación inicial. Al igual que
sucede con cualquier otra actividad de aprendizaje, no existeun modo óptimo de introducir los
mapas conceptuales. Por ello, presentaremos algunos enfoques, todos ellos probados en una u otra
situación, y que parecen prometedores.
En todos los casos es recomendable empezar explicando a los estudiantes la idea de concepto. Esto
se puede lograr mediante actividades relacionadas con aprendizaje o memoria, inclusive mediante
juegos, o se puede introducirdirectamente mediante las definiciones de concepto, acontecimiento y
regularidad.
En este documento ofrecemos algunos métodos que nos parecen adecuados para iniciar en la
elaboración de mapas conceptuales a estudiantes de educación primaria. En un otro documento
(Cómo Iniciar a Estudiantes de Educación Secundaria en la Elaboración de Mapas Conceptuales 3)
presentamos estrategias similares paraestudiantes de mayor edad. Sin embargo, la introducción de
los mapas conceptuales a toda edad tiene una serie de ideas que comunes.
En primer lugar, queremos adelantar la idea de que el mejor modo de ayudar a los estudiantes a
aprender significativamente es ayudarles de una manera explícita a que vean la naturaleza y el papel
de los conceptos y las relaciones entre los conceptos, tal comoexisten en sus mentes y como existen
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fuera, en la realidad o en la instrucción oral o escrita. Los estudiantes pueden tardar meses o años en
advertir que lo que ven, oyen, tocan o huelen depende en parte de los conceptos que ya existan en
sus mentes.
En segundo lugar, promovemosprocedimientos que ayudarán a los estudiantes a extraer conceptos
específicos (palabras) del material oral o escrito y a identificar relaciones entre esos conceptos
formando proposiciones. Para ello es necesario aislar conceptos y palabras de enlace y darse cuenta
de que desempeñan diferentes funciones en la transmisión del significado, aunque unos y otras son
unidades básicas del lenguaje.
Latercera idea importante que queremos transmitir es que los mapas conceptuales presentan un
medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. Es importar señalar que la
jerarquización no implica un mapa conceptual en forma de árbol jerárquico, sino que dentro de
cualquier tema, hay conceptos más generales y conceptos más específicos, y por lo tanto existe una
relaciónjerárquica entre ellos.
Queremos también destacar que los mapas conceptuales van ganando en utilidad a medida que los
estudiantes son más eficientes identificando las palabras de enlace que mejor expresan su
conocimiento sobre el tema. Lo más difícil en la construcción de un mapa conceptual es identifica las
palabras de enlace, y un buen mapa conceptual utiliza palabras de enlace claras, concisasy
específicas. Los mapas conceptuales son como el idioma, necesitamos ejercitar su uso para mejorar
la forma en que nos expresamos.
Por último, los mapas conceptuales, cuando se elaboran concienzudamente, revelan con claridad la
organización cognitiva de los estudiantes. Entre más eficientes sean los estudiantes en la
construcción de sus mapas, mejor podemos como educadores darnos cuenta...