Marco buena enseñanza

DOMINIO B

• Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este dominio adquiere relevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales delaprendizaje.
• Dentro de este dominio, se destaca el carácter de las interacciones que ocurren en el aula, tanto entre docentes y estudiantes, como de los alumnos entre sí. Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento. También contribuye en este sentido lacreación de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido, que invite a indagar, a compartir y a aprender.
• Las habilidades involucradas en este dominio se demuestran principalmente en la existencia de un ambiente estimulante y un profundo compromiso del profesor con los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes.

Criterios dominio B

• B1. Establece un clima de relaciones deaceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
• B2. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.
• B3. Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
• B4. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes

Producto de aprendizaje
• Comentariosgenerales
– ¿Cómo evidencio los requisitos solicitados en este producto? (en las actividades o en la evaluación)
– Los requisitos o aprendizajes previos deben ser explícitos, las preguntas que se formulan se hacen indagando QUE cosas sabe el alumno que le permita conectarlo con el nuevo conocimiento o bien que requiere para conectarlo con el nuevo conocimiento
• Comentarios generales
– En algunoscasos se pone énfasis en el proceso experimental, más que en las preguntas que guían este proceso
– ¿Por qué tanto datos y azar?
– La evaluación requiere de qué y cómo
– ¿Qué es mejor? Que los alumnos formen sus propios grupos, o que el profesor asigne los grupos
• Comentarios generales

• En un caso se propone una nueva estrategia de estructura de clase
– “El docente entregará lasindicaciones a los estudiantes y éstos iniciarán la actividad enviando sus respuestas a través del navegador. Situación de acción.”
– “Los alumnos realizarán conjeturas y anotarán las mismas en los espacios dispuestos para ello en su hoja de trabajo. Situación de formulación.”
– “El docente solicitará al curso explicaciones y conjeturas de lo sucedido a través de algunas preguntas e indicaciones.Situación de validación”
– “El docente hará el momento de institucionalización de los contenidos tratados. Situación de institucionalización.”
(Claudio Fernández –Maximiliano Gómez)
• Comentarios generales
– En general buenos productos
– El tema evaluación aún no es bien entendido
– Las actividades y la evaluación debieran evidenciar que se integran los puntos del dominio B del MBE
Teorías delaprendizaje
• Asociacionistas
– Conductistas
• (condicionamiento básico y condicionamiento operante)- Pavlov, Skinner
• Mediacionales
– Aprendizaje social - Bandura
– Teorías cognitivas
• Fenomenológica -Maslow
• Cognitiva – Piaget, Bruner, Ausubel
• Dialéctica -Vigotsky
• Procesamiento de la información- Gagne
• Conductistas
– Condicionamiento básico (o clásico)
• Estímulo-respuestarefleja

– Condicionamiento operante
• Desarrollo de nuevas conductas según sus consecuencias (agradable, fortalece conductas; desagradable debilita conductas)
– Mediacionales
– Aprendizaje social (Bandura)
• Refuerzo o castigo de sus conductas por observación e imitación de los factores sociales de su entorno.
• Conductual y cognitivo.
• Conductual: el entorno hace que se tenga un cierto...