marco curricular

Diversificación y contextualización curricular: Marco Curricular para la educación indígena
La educación indígena se imparte en 22000 planteles. La diversidad y el multilingüismo obliga a crearMarcos Curriculares y, con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y lingüística, al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervocultural de los pueblos originarios y de la experiencias de los migrantes que atiende la Educación Básica. Dichos marcos dan muestra de la diversidad del país, reconociendo sus conocimientosancestrales y actuales, propiciando el acceso a los conocimientos científicos e instrumentales provenientes del mundo en que nos movemos, al comparar y vincular las relaciones existentes entre los sabereslocales como aprendizajes esperados y los aprendizajes esperados de los programas de estudio; relaciones que pueden ser acordes con los sistemas de conocimientos sociales y culturales, de afinidad (lascapacidades a potenciar en ambos casos son afines), de asociación (conocimientos cercanos que pueden poseer rasgos distintos o similares), de carácter antagónico (debido a las diferencias en lasvisiones del mundo), de complementariedad (conocimientos que de desarrollan en diferentes niveles y, por tanto, sean complementarios unos de otros), de diferenciación (conocimientos que no se vinculan o notienen cabida en otros sistema por cuestiones intrínsecas -al desarrollo sociohistórico de las culturas y sociedades- de la generación del conocimiento).
Esto implica la inclusión de los saberes y lacosmovisión de pueblos y comunidades, de las competencias que el uso de estos saberes sustenta, y requiere concebir la contextualización de aquéllas que se pretende desarrollas a partir del Plan ylos programas de estudios nacional, lo cual es inherente al propio enfoque de aprendizaje por competencias. En este proceso se busca el apoyo de miembros reconocidos e idóneos de las comunidades como...