marco general para la educacion primaria

Marco General Para La Educación Primaria


¿Por qué producir un nuevo diseño curricular para la educación primaria?

Al promulgarse la ley de Educación 13688, la escuela primaria confirma la necesidad de producir una transformación en cuanto a sus propósitos y a su funcionamiento. El Marco legal amplio la extensión de la obligatoriedad de la educación desde antes de ingresar en primer añohasta finalizar la escuela secundaria. La obligatoriedad de la secundaria marca un rumbo institucional y curricular con diversos desafíos para la escuela primaria.
La recuperación de la centralidad de la enseñanza es el único camino para garantizar el derecho de los niños a la educación: el estado tiene la responsabilidad de hacer posibles el ejercicio de derecho en los límites de edad previstospara la escolaridad primaria.
La centralidad de la enseñanza, como primer fundamento de una reforma curricular en la educación primaria. La nueva responsabilidad del nivel de habilitar plenamente a los chicos para su permanencia productiva en el sistema educativo.

Los propósitos de la educación primaria

La escuela primaria compromete el futuro de quienes transitan por sus aulas, lospropósitos que orientan su acción deben ser representados con la sociedad en que la escuela se instala y con lo que la sociedad plantea a la escuela como nuevas exigencias.
El marco definido por la Ley Provincial de Educación, son propósitos de la Educación Primaria:

Garantizar el derecho a la educación.
Asegurar la alfabetización de los alumnos y su inserción progresiva en el mundo de la culturaescrita.
Promover el acercamiento a la cultura y la ciencia desde los primeros años de la escuela.
Garantizar la participación de los alumnos en una experiencia escolar-institucional pluralista y democrática que les permita crecer en el pleno ejercicio de la ciudadanía.
Ofrecer a los niños espacios de evaluación de su desempeño y de sus aprendizajes como instancias de reconocimiento de susprogresos y de identificación de “lo que falta aprender”
Posibilitar la adquisición y los resultados efectivos de aprendizaje adecuados a cada año y ciclo, conforme a acuerdos establecidos a partir de este diseño curricular.

Concepciones que sustenta el diseño

La escuela es la institución responsable de promover el acercamiento de los niños a porciones de la cultura y la ciencia. Reforma que sefundamenta en la concepción de que el conocimiento científico y el saber cultural, en general, son construcciones colectivas.
Es importante que la escuela transmita una concepción de ciencia y de cultura como fruto del trabajo humano, como expresión de los intercambios colectivos y en permanente transformación.
La perspectiva que tienen los alumnos de los fenómenos y objetos de la ciencia y lacultura crecerá, se adaptara complementando nuevos problemas y se abandonaran viejas ideas en pos de nuevos puntos de vista.
El aprendizaje es un proceso individual, sin embargo la enseñanza está organizada de manera colectiva. Las interacciones con los pares y con los docentes promueven avances en los conocimientos. Posibilita que los alumnos se descentren en sus puntos de vista, se apropien deideas y conocimientos de sus compañeros. Favorece la inmersión en experiencias de debate, en la responsabilidad compartida para la elaboración de saberes comunes, en la necesidad de organizarse para realizar tareas compartidas. El trabajo colectivo es parte de lo que la escuela enseña. No se opone a la producción y responsabilidad en el aprendizaje individual. Una cuestión esencial a la hora deenseñar es tomar conciencia de las diferencias en sus respectivos “tiempos”. Mas allá de los contenidos explícitos que debe proponer el desafío curricular para la escuela, es inevitable que extienda su propuesta de la simple enumeración de temas hacia la consideración del modo de producir conocimiento, de organizar las clases y de asumir en la enseñanza la heterogeneidad del aula. Los niños no...