marco para la buena enseñanza



Universidad del Bío Bío
Facultad de Educación y Humanidades
Departamento de Ciencias de La Educación
Programa Magíster Liderazgo y Gestión de Establecimientos Educacionales




ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Y EL MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN






Profesor: Francisco Cisterna C.
Integrantes: Ariel Cartes, Jorge MedelMarianela Salgado, Mónica Varela
Luisa Villena
Fecha de entrega: 25 de mayo 2013
INDICE

CONTENIDO PAGINA

Introducción……………………………………………………………….. 1

Marco para la buena enseñanza……………………………………………. 3

Marco para la buena dirección………………………………..….……....... 5

Análisiscomparativo entre el MBE y el MBD…………………………….... 12

Conclusión…………………………………………………………………... 13

Bibliografía………………………………………………………………... 13

Introducción

El Proceso de Enseñanza Aprendizaje, desde siempre ha sido un tema muy complejo, debido a la multiplicidad de contextos culturales en los cuáles se desarrolla, y las necesidades de habilidades y competencias de parte de losdocentes, considerando también sus responsabilidades profesionales, el dominio de disciplina en la creación de un ambiente propicio para la enseñanza y las múltiples tareas para el aprendizaje efectivo de todos sus estudiantes.
Por otro lado, nos encontramos con la necesidad de definir la importancia y directrices en el Liderazgo del director, por una parte debido a la realidad actual, el tema dela globalización y el impacto que esta ha tenido en los estudiantes, como una forma de hacer frente a este cambio, y de innovar en procesos educativos de alto impacto en la comunidad, considerando esencialmente una mejora en la calidad de la educación.
El presente informe tiene como foco de interés el análisis comparativo de los documentos ministeriales; el Marco para la Buena Enseñanza y elMarco para la Buena Dirección. Dentro de esta mirada introspectiva se definen los siguientes objetivos:
Describir y/o presentar el Marco para la Buena Enseñanza y el Marco para la Buena Dirección.
Establecer sus diferencias y similitudes dentro un marco comparativo.
Analizar análogamente sus dominios, criterios y descriptores, que los conforman.
Identificar sus objetivos referentes a la labordocente y directiva.
La metodología del trabajo se enmarcará en la lectura exhaustiva, de ambos marcos, estableciendo un cuadro comparativo entre ellos, que evidencie sus diferencias y semejanzas, respecto de los dominios que los conforman y la jerarquización de éstos en relación a la importancia que tienen tanto para el desempeño profesional docente, como también directivo; y la evaluación de losmismos. Se agregan además los criterios y descriptores, los cuales hacen hincapié en las funciones y objetivos que llevarán a cabo ambos profesionales de la educación.
Se hace necesario este análisis y que todos los docentes nos empapemos de las propuestas ministeriales ya que en nuestro país se han generado muy buenos aportes a la profesionalización de los docentes y directores al mismo tiempode que se promovieron procedimientos de mejoramiento en la calidad de la educación y del logro de los aprendizajes de los alumnos.
Marco para la buena enseñanza

El MBE es fue elaborado por el Ministerio de Educación, a partir de las reflexiones de la Asociación Chilena de Municipalidades, del Colegio de Profesores, y de los parámetros nacionales e internacionales sobre criterios acerca deldesempeño profesional de docentes de los sistemas escolares.
Este instrumento supone que los profesionales que se desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos con la formación de sus estudiantes y que para lograrlo se involucran como personas en la tarea, con todas sus capacidades y sus valores.
Asimismo, reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y...