Marco psicologico global

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “EL MACARO”
EXTENSIÓN APURE

Facilitador: Bachilleres:
-Profa. Mercedes Pasquariello - Castillo Hawaii- Fernández Ana
- López Dorys
- Rodríguez Nisbel
- Rodríguez GladysEducación Rural
Sección “A”
Cohorte 2009 – II
San Fernando de Apure, mayo de 2010.
INDICE

Pag.
INTRODUCCIÓN
1.- MarcoPsicológico Global para la Educación Escolar …………………(04)
2.- Conocimiento Psicológico y Transformaciones Educativas…………...(14)
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN

Desde hace algo más de una década han surgido distintos argumentos, entorno a una serie de ideas – fuerza o principios explicativos básicos sobre el aprendizaje en general, y el aprendizaje escolar en particular, entreinvestigaciones, autores y enfoques teóricos que se sitúan en principio en tradiciones psicológicas distintas. El principio explicativo más ampliamente compartido es, sin ningún género de dudas, el que se refiere a la importancia constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares; el principio que lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento.Es por ello que en el siguiente trabajo se hablará brevemente de las diferentes teorías que se han integrado para formar un marco de referencia global que permita ser utilizado en el proceso y transformación de la educación.

1.- Marco Psicológico Global para la Educación Escolar.

Las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa han estado presididas desdesiempre por la creencia de que la utilización y aplicación de dicho conocimiento es una de las claves fundamentales para mejorar la educación en general y la educación escolar en particular lejos de debilitarse, esta creencia se refuerza considerablemente cuando a finales del siglo XIX la psicología adopta los métodos propios de las ciencias experimentales y surge la psicología científica. Apartir de ese momento, el recurso a la psicología -sobre todo a las grandes teorías explicativas del desarrollo, del aprendizaje y de las diferencias individuales será una constante en el estudio y tratamiento de los temas educativos. De este modo, a lo largo de este siglo los profesores, los formadores de profesores, psicólogos escolares, pedagogos, inspectores, planificadores de la educación, eincluso en ocasiones los responsables de las políticas educativas, han dirigido una y otra vez su mirada hacia la psicología -mucho más a menudo quizás que hacia cualquier otra disciplina con la esperanza de encontrar en ella respuestas concretas a los problemas de la educación y, sobre todo, con la esperanza de que la psicología pueda ofrecerles un marco global de referencia susceptible de guiar,orientar y dotar de coherencia su actividad profesional.

Desde el punto de vista educativo, la idea-fuerza tal vez la más potente y también la más ampliamente compartida es la que se refiere a la importancia de la actividad mental constructiva de las personas en los procesos de adquisición del conocimiento. De ahí el término constructivismo habitualmente elegido para denominar esta posible...
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