Marco te rico Dise o y Evaluaci n Curricular

 Marco Teórico 
 
Implementación Del Inglés Como Segunda Lengua En La Etapa Preescolar 
 
Objetivos generales 
Acorde  a  la  globalización  que  se  vive  hoy  en  día  es   necesario  que   la  lengua  del  Inglés 
se  implemente  a  niños  desde  la  etapa  preescolar.  Debido  a   esto,  es  vital  que  el  niño adquiera 
las  competencias  necesarias  de  acuerdo  a  la  etapa   en  la cual  se  encuentra  para  que  sea 
competente  en  la  lengua.  Es  de  suma  importancia  que  en  esta  etapa   se  le  dé  al  niño  la 
oportunidad  de  vivir  en  un  ambiente  similar  al  que  tendrá  que  estar  expuesto  en  la  educación 
básica  posterior,  y  que  así  adquiera  la  capacidad  de  desenvolverse  en  sus  años  próximos  de  
manera adecuada. 
 
Según  Piaget el  lenguaje  se  va  adquiriendo  a  la  vez que el  pensamiento representativo 
se  desarrolla  en  el   ser  humano;  es  decir  que  el  lenguaje  será adquirido por el alumno si  a éste 
se  le  proporciona  un  tipo  de   lenguaje  que  pueda  ser  utilizado  en  su  día  a  día.  Usualmente, en 
las  aulas  en  donde  se  enseña  algún  tipo  de  lenguaje  se  les  da  a  los  alumnos herramientas 
formales  que  normalmente  no  son  usadas  en el lenguaje  común. Además, Piaget comenta que 
existen  los  denominados  símbolos  que  son  aquellas  imágenes  representativas que adquiere el 
niño  ligadas  al  lenguaje  y  su  representación.  Todo  este  proceso  se   da  en  la  etapa 
sensorio­motriz  la  cual,   según  piaget,  inicia  al  momento  de  nacer  y  termina  aproximadamente 
hasta los 2 años. 
 
Por  otro  lado,  Vigotsky,  basado  en  la  teoría  de  Sapir,  afirma  que  el  lenguaje  es  fuente 
de  unidades  de  funciones  comunicativas  y  representativas  de   nuestro  entorno.  El  lenguaje  no 
depende  del  desarrollo  cognitivo,  sino  de  la  interacción  con  su  medio;  en  otras  palabras  el 
lenguaje  es  una  función  que se adquiere a través de la relación  entre el individuo y su entorno, 
ya  que  biológicamente,  posee   las  estructuras  necesarias  para  crear  signos  de  comunicación 
verbal.  Así  mismo,  los  procesos  de  comunicación   y  participación  compartida  en  actividades, 
comprometen  al  niño,  los   compañeros  y  cuidadores  en  la  tarea  de  ampliar  el conocimiento del niño y su habilidad de aplicarlo a nuevos problemas.  
 
Por  lo  tanto,  es  necesario decir que el  lenguaje se debe dar en  el contexto del niño para 
que  éste  pueda  adquirirlo.  Pero  no   sólo  se  habla  del  ambiente,  sino  del  contexto   en  el  que  el 
infante  se  desenvuelve  y cómo  es que todos los elementos del lenguaje deben estar presentes para que el niño tenga un aprendizaje significativo. 
 
Objetivos del maestro     
Se  espera  que  el  maestro   este  preparado  y  se  adecue a el  ambiente del aula en donde 
el  aprendizaje  de  una  segunda  lengua  se  lleve  a  cabo.Se  busca  que  el  educador  localice  las 
necesidades  lingüísticas  que  existen  dentro  del  aula   para  reforzarlas  mediante el desarrollo de 
la  imaginación y la creatividad en los niños con el objetivo de que éstos obtengan la habilidades 

comunicativas  durante  la  adquisición  de  una  segunda  lengua.  Así estas habilidades se puedan 
poner en práctica dentro del aula y en un futuro.  
 
Aprendizajes esperados 
Que  el  alumno  adquiera  las  habilidades  básicas  de  un  segundo  idioma  y  que  de  esta 
forma comience a desarrollar sus competencias comunicativas. 
Se  espera  que  el educando  adquiera  las  habilidades  comunicativas que son: hablar, escuchar, 
escribir  y  leer  a  través  de  actividades  que  sean  de  utilidad  para  el  desarrollo  lingüístico­social. 
Que  aprendan  a  expresar  su  emociones,  a  trabajar en equipo, crear cierta autonomía para que 
el niño la lleve a cabo dentro y fuera del aula.
 
Que  el  alumno  adquiera ...