DISE O CURRICULAR DE AULA N 6

DISEÑO CURRICULAR DE AULA Nº6
DATOS INFORMATIVOS:
ÄREA: Lengua y Literatura AÑO: Séptimo “B” DOCENTE: Jenny Rosero
BLOQUE CURRICULAR: La Historieta TEMA: Escribir historietas TIEMPO: 80 minutos
EJE DE APRENDIZAJE: Escribir
OBJETIVO: Escribir historietas apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar y disfrutar desde la expresión artìstica.

DESTREZA CONCRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EVALUATIVA

ESCRIBIR

Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias
EXPERIENCIA
Dinámica motivacional
Exploración de conocimientos previos mediante la observación de historietas, describiendo su estructura.

REFLEXIÓN
Reflexión sobre el contenido de los folletoscontestando preguntas:
¿Qué es una historieta?
¿Para qué se utilizan las historietas? ¿Cuál es su función comunicativa?

CONCEPTUALIZACIÓN

Análisis de diferentes historietas mediante la lectura de las páginas 124, 125,126, 127del texto identificando sus partes y estructura.
Comprensión del orden en que aparece la información mediante la participación grupal describiendo las escenas.
Formulaciónde objetivos de escritura, determinando la estructura del texto
Generalización de ideas mediante la utilización de escritos y gráficos.
Escritura de borradores, jerarquizando ideas relacionadas con el contenido textual e icónico.

APLICACIÓN

Aplicación de la temática aprendida, mediante la entrega a la maestra de una historieta escrita.


Escribe historietas conservando sus característicastextuales e icónicas.

Determina la estructura que debe tener las historietas.


Escribe una historieta que tenga relación con las características textuales e icónicas.



Técnica:
Prueba

Instrumento:

Cuestionario



DISEÑO CURRICULAR DE AULA Nº6
DATOS INFORMATIVOS:
ÄREA: Matemática AÑO: Séptimo “B” DOCENTE: Jenny Rosero
BLOQUE CURRICULAR: NuméricoTEMA: regla de tres simple directa TIEMPO: 80 minutos
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollar el pensamiento lógico creativo para interpretar y resolver problemas.
OBJETIVO: Resolver operaciones de regla de tres simple directa, con material concreto, gráficos y cálculo.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EVALUATIVA


Aplicar laproporcionalidad directa en la resolución de problemas.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Motivación de la clase mediante la aplicación de juegos matemáticos sobre magnitudes directamente proporcionales.
Presentación del tema: Regla de tres simple directa a través de problemas que involucren proporcionalidad directa.
Relación de los datos obtenidos en los problemas presentados de regla de tres simplesdirecta con las magnitudes directamente proporcionales.
Reflexión sobre el proceso de solución de la regla de tres simple directa destacando los tres términos conocidos y un desconocido que es el que se busca.
Análisis del problema de regla de tres simple directa mediante la lectura silenciosa por parte de los estudiantes identificando datos e incógnitas.
Enunciación de las posibles solucionesal problema de regla de tres simple directa.
Explicación por parte del maestro de la resolución del problema mediante ideas guiando al análisis y resolución del mismo.
Resolución de varios problemas mediante la descripción de sus pasos utilizando la pizarra.
Verificación de resultados mediante la aplicación de grupos de trabajo.
Aplicación del aprendizaje de regla de tres simple directa enproblemas con situaciones similares utilizando el cuaderno de trabajo del estudiante.





Resuelve problemas que involucren proporciones directas, regla de tres simple directa.


Utiliza magnitudes directamente proporcionales para resolver regla de tres simple directa.


Técnica:
Prueba

Instrumento:

Problemas


DISEÑO CURRICULAR DE AULA Nº3
DATOS INFORMATIVOS:
ÄREA: Ciencias Naturales...