Marco teorico PISA 2006

Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos

PISA 2006
MARCO DE LA EVALUACIÓN
Conocimientos y habilidades
en Ciencias, Matemáticas y Lectura

OCDE
ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO

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Prólogo

Prólogo
El Programa para la Evaluación Internacional deAlumnos (PISA), que fue puesto en marcha en 1997
por la OCDE, representa el compromiso de los gobiernos de los países miembros de examinar en un
marco común internacional los resultados de los sistemas educativos, medidos en función de los logros
alcanzados por los alumnos. PISA es, ante todo, un esfuerzo colectivo que aglutina el conocimiento
científico de los países participantes y es dirigidoconjuntamente por sus respectivos gobiernos, unidos por
el interés común de extraer consecuencias para sus políticas. Corresponde, pues, a los países participantes
responsabilizarse del proyecto a nivel político. Asimismo, expertos de los países participantes se integran
en una serie de grupos de trabajo cuya función es establecer un nexo entre los objetivos políticos de PISA
y losconocimientos técnicos más avanzados disponibles en el ámbito de la evaluación comparativa a escala
internacional. La participación en estos grupos de expertos garantiza a los países que los instrumentos de
evaluación de PISA tienen validez internacional, toman en consideración el contexto cultural y curricular
de los países miembros de la OCDE, constituyen poderosas herramientas de medición y hacenhincapié
en la autenticidad y la validez educativa.
PISA 2006 supone una continuación de la estrategia de recogida de datos adoptada en 1997 por los
países de la OCDE. Las áreas evaluadas continúan siendo las mismas que en los años 2000 y 2003,
si bien, en esta ocasión, la competencia científica ha pasado a ser el área principal y la evaluación se
ha realizado mediante un marco revisado. El marcode evaluación de la competencia lectora sigue
siendo análogo a los empleados en las evaluaciones de 2000 y 2003, como también lo es el marco
de la competencia matemática con respecto al empleado en la evaluación del 2003. Ambos marcos
aparecen recogidos respectivamente en las publicaciones: Measuring Student Knowledge and Skill – A
New Framework for Assessment [Medición de los conocimientos yhabilidades de los estudiantes: un nuevo marco de
evaluación] (OCDE, 1999) y en The PISA 2003 Assessment Framework – Mathematics, Reading, Science and
Problem Solving Knowledge and Skills (OCDE. 2003a) [Marco de la evaluación de PISA 2003: conocimientos
y habilidades en las áreas de matemáticas, lectura, ciencias y solución de problemas].
Al igual que en los casos anteriores, esta nuevapublicación presenta las líneas maestras de la evaluación
PISA 2006, definidas en función de los contenidos que deben adquirir los alumnos, los procesos que han
de ser capaces de ejecutar y los contextos a los que deben aplicar sus conocimientos y habilidades. Las
distintas áreas de evaluación se ilustran asimismo con unas muestras de ejercicios, cuya elaboración ha
corrido a cargo de una serie degrupos de expertos, dirigidos por Raymond Adams, Ross Turner, Barry
McCrae y Juliette Mendelovits, miembros todo ellos del Australian Council for Educational Research (ACER)
(Consejo Australiano para la Investigación sobre Educación). El grupo de expertos en ciencias estuvo presidido
por Rodger Bybee, del Biological Science Currículum Study de Estados Unidos (Estudio Curricular de CienciasBiológicas). El grupo de expertos en matemáticas lo presidió Jan de Lange, de la Universidad de Utrecht
de Holanda, y la presidencia del grupo de expertos en lectura correspondió hasta octubre de 2005 a Irwin
Kirsch, del Educational Testing Service de Estados Unidos (Servicio de Evaluación Educativa). A partir de esa
fecha, pasó a ocupar la presidencia John de Jong, del Language Testing Services...