Marco teorico

MARCO TEÓRICO
Desarrollo Psicológico
El desarrollo psicológico puede ser definido como un proceso de cambio que acompaña a todo el ciclo vital. Comprende las transformaciones que comienzan a estructurarse desde el nacimiento y que progresivamente según B. Rogoff (1994) “permiten a las personas abordar con mayor eficacia los problemas de la vida cotidiana”. Los cambios evolutivos que seproducen han permitido identificar diferentes períodos evolutivos que van desde la temprana infancia hasta la senescencia, que han dado lugar a numerosas investigaciones sobre las características de tales periodos. Pero existe consenso en la importancia del estudio del desarrollo psicológico temprano, por sus repercusiones en el desarrollo ulterior.
Piaget habla un poco acerca del desarrollocognitivo del niño, el cual considera al niño constructor activo de estructuras mentales y el cual lo sitúa en determinadas etapas. Por otra parte separar el desarrollo perceptual y el físico-motor del desarrollo cognoscitivo en el preescolar es una tarea difícil. El conocimiento que el niño del mundo depende de la información que recibe su cuerpo, sus percepciones, su actividad motora y las formasen que se percibe a sí mismo. Casi todo lo que un niño hace desde el nacimiento hasta los primeros años, de alguna manera sienta las bases, no sólo para las habilidades físico-motoras posteriores, sino también para los procesos cognoscitivos y el desarrollo emocional y social. Ver, tocar, explorar, balbucear, brincar y garabatear son el fundamento de la ejecución de tareas más complejas deldesarrollo. Si bien gran parte de lo que hacen los preescolares es mera exploración sensorial -hacen pasteles de lodo, gatear o inclinarse-, los expertos en desarrollo infantil consideran que todas las acciones de los niños son propositivas y van directo hacia una meta; por ejemplo, exploran lugares y objetos a fin de averiguar su contextura, verlos y oírlos. Su exploración sensorial culmina en losconceptos de “arriba”, “abajo”, derecho”, “apretado” y muchos otros. Esto es, cuando un niño camina sobre un trozo de madera por la playa, no sólo aprende el equilibrio, sino además el concepto cognoscitivo de “estrecho” y el concepto emocional de “seguridad”.
Con el tiempo, la maduración psicológica y las interacciones con los diferentes contextos educativos en los que evolucionará su vida, elniño será capaz de almacenar, codificar y descodificar, organizar y representar un caudal inagotable de informaciones sobre el mundo que se rodea. Pero hemos de tener presente que, ya desde el nacimiento, el niño procesa la información y hace de ella la base de la construcción de su pensamiento. Así pues, el niño empezará a elaborar el conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea a partirde la experiencia y de la actividad en unos determinados medios o contextos de desarrollo. Es este conocimiento el que fundamenta todo proceso cognitivo, es decir, el pensamiento.
El desarrollo es, desde la perspectiva de Erikson, un proceso continuo de confrontación, en el que lo biológico, lo psicológico y lo social constituyen una unidad. El crecimiento psicológico, la salud psicológica soloes posible cuando cada una de las crisis que vamos enfrentando se resuelven satisfactoriamente, lográndose la integración de la persona.
La tercera etapa de la teoría de Erikson corresponde a los años de los jardines de infancia y las guarderías y es paralela a la etapa fálica de desarrollo de Freud. Del sentimiento de autonomía nace el sentimiento de iniciativa, el niño está preparado paraplanificar y llevar a cabo sus pensamientos e ideas. Enseñar a niños de esta edad es estimulante y exasperante, el niño que toma la iniciativa está preparado para enfrentarse al mundo y quiere hacerlo “él solo”, a esta edad la socialización es el centro de los estados emocionales de la iniciativa y la culpabilidad; los niños deben tener suficiente libertad para desarrollar sus propias maneras de...