Margarita

EL SABER DE LOS MAESTROS
Teoría crítica de la enseñanza, se opone al argumento generalizado de que la investigación educativa está reservada a los expertos académicos; al contrario el desarrolloprofesional de los maestros requiere la adopción por parte de estos, de una actitud investigadora que oriente su práctica educativa.
Los conocimientos proporcionan más eficaz que a la reflexióncrítica, puede bastar con atender a los tipos de saberes que los enseñantes, pues poseen y se utilizan en su trabajo.
Primer sentido común de la práctica, que consta de sus posiciones u opciones la opiniónde que los estudiantes necesitan disciplina.
El saber popular de los enseñantes, el que dice por ejemplo: que los alumnos están más intranquilos cuando hace viento.
Destrezas: estas las utilizan losmaestros para que los alumnos se pongan en filas, o para que no hablen mientras se les están impartiendo instrucciones sobre un trabajo.
Saberes contextuales: lo que sabemos de esta clase decomunidad o de este alumno concreto nos da la referencia para valorar la posibilidad de realizar unas aspiraciones o la “relevancia” de las tareas.
Conocimientos profesionales: las estrategias de laenseñanza y sobre el curriculum: sus posibilidades, sus formas, substancias y sus efectos.
Teorías Morales y sociales y los planteamientos filosóficos y generales; sobre cómo pueden y debeninterrelacionárselas personas, sobre el desarrollo y la reproducción de las clases sociales, sobre la aplicación del saber de la sociedad o sobre la verdad y la justicia.
Simplificando al máximo el análisiscrítico solo es posible cuando lo teórico (el saber organizado) y lo práctico (la acción organizada) pueden tratarse bajo el prisma de una problemática unificada, abierta a la reconstrucción dialécticaatreves de la reflexión y la revisión.
Hábitos Mentales: son problemáticos tanto en lo teórico como en lo práctico; pensar en teoría como si fuese más que un cuerpo organizado de saberes las...