Maria montessori pedagoga

INSTANCIA DE EVALUACION PARCIAL
TRABAJO INTEGRADOR

TEMA: Corrientes Pedagógicas. Representantes

1 - Analice las diferentes corrientes pedagógicas que se han desarrollado en el siglo XX. Sintetice sus postulados.

  2 - Identifique los representantes de dichas corrientes.

3 - Elija uno de los Pedagogos estudiados e investigue sobre:
- Datos personales.- Corriente pedagógica a la que pertenece
- Desarrollo de su teoría.
- Concepción de educación.
- Impacto de su teoría en la práctica docente.

1 - Analice las diferentes corrientes pedagógicas que se han desarrollado en el siglo XX. Sintetice sus postulados.
Pedagogía positivista: Durante el positivismo (1890-1920) se configura en el país la hoy conocida como teoríapedagógica tradicional. Se basa en que el docente es el que sabe y el alumno es un sujeto pasivo que recepciona y almacena conocimiento. Esta postura prioriza al docente instalando un verticalismo pedagógico que, desde el plano intelectual, gestiona el disciplinamiento del aula. Este disciplinamiento se remite a “ejercicio del conocimiento” y “poder”. En el área teórico-práctica tradicionalmente sevalido el resultado final del proceso como producto, desconocía el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje (recién empezaba la psicología). En el ámbito epistemológico, la escuela tradicional concedió supremacía a las ciencias naturales. En la pedagogía se nota una marcada influencia biologista. A las disciplinas pedagógicas se las consideraban ciencias que aún no habían alcanzado la madurezcientífica. Desde el punto de vista didáctico se propicio la separación entre teoría y práctica, la primera considerada de carácter científico y la segunda de aplicación o transmisión de tales contenidos. La nueva sociedad de comienzo de siglo está formada por amplios sectores de inmigrantes que ven en la educación una perspectiva socio cultural y económica para sus hijos. La escuela pública fue elinstrumento social y cultural que retomo el camino de la organización nacional en la construcción de las bases de una identidad educativa propiciada por el estado.

Escolanovismo y espiritualismo: En las décadas posteriores a 1930 la aspiración de los inmigrantes soporto algunas limitaciones, especialmente por la gran depresión economía mundial sin embargo la representación social sobre losdocentes y sobre la educación no sufrió cambios profundos como significado de ascenso social. La pedagogía recibió la influencia de dos corrientes, el pragmatismo de Dewey y la filosofía metafísico-espiritualista y culturalista de base Europea (Alemania e Italia). En orden al proceso de enseñanza aprendizaje, el espiritualismo resto espacio a la psicología experimental y propicio estudios psicológicosde base filosófico-idealista. La formación docente del Escolanovismo tiene como principal representante a Dewey. En el plano psicológico, las teorías del aprendizaje provenientes de EEUU recibieron la influencia de la psicología del Behaviorismo o conductismo. Correspondencia entre conductismo en psicología, pragmatismo en filosofía, el funcionalismo en sociología y el Escolanovismo en pedagogía.Las prácticas docentes en el aula y los trabajos en equipo iniciaron una apertura de participación por parte de los alumnos. La Teoría pedagógica de la “escuela nueva” destaca los intereses y motivaciones del alumno frente al anterior autoritarismo del docente. Por otro lado Gentile acentuaba el sentido espiritual-estético de la educación y los métodos activos de la escuela nueva. Sincretismopedagógico. La formación de docentes sigue separada de las prácticas áulicas y correspondían al paso terminal de la carrera profesional. Creció considerablemente los institutos educativos de todos los niveles provoco una centralización rígida y macrocefálica del sistema educativo nacional.

Pedagogía tecnicista: En la década del 60 se propiciaron otras modificaciones como la denominada ley...
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