MATEMATICA








Profesionales, formando profesionales


Facultad de Educación
Escuela de Educación Especial





Prof. Carol Ludeña
Pertenece:
Florentino Caballero, Leslie.
Huarcaya Tipula, Elizabeth
Malca Chávez, Grettel.
Oro Caro, Andrea.

Lima – 2013

II. RESUMEN

Los alumnosde nuestras aulas son muy diversos unos de otros. Se diferencian en sus estilos de aprendizaje, intereses, aptitudes, inteligencia, raíces culturales… Si son tan variados ¿Por qué seguimos dando una respuesta única en la escuela? Este es el principal problema al que vamos a tratar de dar solución en este capítulo aportando estrategias y procedimientos fáciles de la enseñanza de la matemática, parallevar al aula y así dar una respuesta “diferenciada” y más ajustada a las necesidades, intereses... de nuestros alumnos.

Con la variedad de alumnos en nuestras aulas se ha de ofrecer un modelo educativo que enseñe actitudes y comportamientos ante la vida que faciliten la enseñanza de las matemáticas.
se clasificaría a los alumnos para darles la respuesta que necesitan en función de sudiscapacidad (sensoriales, motóricos, mentales), o su capacidad (alumnos superdotados). educando juntos a los niños con necesidades educativas especiales, se tiene que plantear una oferta escolar diversificada que ofrezca posibilidades diferenciadas dentro de las particularidades de cada alumno, lo cual implica desarrollar enfoques adecuados en el diseño curricular y en la organización de la escuelaEn conclusión, en educación deberíamos centrarnos en enseñar conocimientos básicos que asienten bases futuras, estrategias que permitan adquirir nuevos conocimientos (aprender a aprender) y formar actitudes que permitan la convivencia.





III. INTRODUCCIÓN

Este trabajo pretende únicamente ser una modesta aportación al profesorado que debeimpartir Matemáticas a niños con necesidades educativas especiales integrados en aulas ordinarias, facilitándoles la atención a los alumnos que presentan una problemática concreta y, sobre todo, muy específica.

El documento plantea brevemente el proceso cognitivo por el que pasa el niño para llegar a la construcción de las nociones matemáticas. Propone algunas estrategias para apoyar elaprendizaje de las matemáticas buscando con éstas responder a los diferentes ritmos, pretendiendo que sea una opción metodológica que permita la consolidación de bases sólidas en el área, en los niños.

A continuación en el capítulo 1 se definirá todo los conceptos básicos de las matemáticas, de los métodos que existen y la estructura adecuada para su enseñanza. Luego se explicara la enseñanzadiferenciada de la matemática en niños con habilidades diferentes y para terminar se describirá como es la enseñanza de la matemática con cada niño y sus discapacidad, mostrando algunas ideas  de cómo adecuar ciertas objetos  para llevar a cabo una clase de matemática con niños especiales en el aula, haciendo muestra de ciertas herramientas que utilizan los estos niños según sus características paraescribir ó contar, así mismo se dan unos tips de cómo se pueden hacer adecuaciones o adaptaciones a la enseñanza de la matemática.






IV. MARCO TEORICO
CAPÍTULO I:
Método de enseñanza de la matemática.

Método basado en el autor Hildebrando Luque Freire.
Las estrategias metodológicas para la enseñanza son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador conel propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información; y la utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su aplicación en las diversas áreas en las que se desempeñan la vida diaria para, de este modo, promover aprendizajes significativos. Las estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen a los...