matematica

¿Por qué ensañar matemática?
Si el nivel inicial asume, entre sus funciones, la transmisión de conocimientos que retomen, amplíen y profundicen los aprendizajes extras escolares de los niños y la sociedad ha revelado entre tales conocimientos a un conjunto de saberes matemáticos.
Comenzar a transmitir con los alumnos el recorrido de los aprendizajes matemáticos implicara introducirlos en unmodo particular de hacer y producir conocimientos que han sido elaborados por la cultura.
Corresponde dar al niño la oportunidad de actuar y posteriormente llevarlo a reflexionar sobre sus acciones: mediante el pensamiento, recuperar hechos que acaban de suceder, anticipar lo que podría producirse o tratar de prever. De este modo puede confrontar una cantidad de hechos con los que sefamiliariza progresivamente, principalmente por frecuentación, y además elaborar imágenes mentales, las que al relacionar y darle sentido permitirán que gradualmente estructura su conocimiento.
La finalidad para el alumno, no debe ser pretexto; si, ha de ser coherente con el objetivo de la actividad. No es esencial la confrontación a esa edad; pero si es importante que puedan pensar sobre la tarea yreformularla.
En los años 60, 70 las tareas que realizaban en el nivel inicial se encontraban limitadas. Lo que los niños pueden hacer a esa edad se convirtió en el objetivo de enseñanza. De este modo se impusieron límites a lo que se podía enseñar.
Hoy los objetivos de aprendizaje son fijados socialmente, no psicológicamente. En el caso particular de la enseñanza de las matemáticas deben estarvinculados a lo social. Estamos en plenas condiciones de pensar en un abordaje didáctico.
El jardín tiene como objetivo de aprendizaje y hay que hacer que el niño aprenda. Esto implica todo una tarea sobre valores y actitudes.
El aprendizaje es lo primordial en la clase; en palabras de un docente: “no solo ir a jugar y estar feliz”.

¿Para qué enseñar matemática?
El conocimiento matemáticoes una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos.
Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde la clase debemos ir evolucionando a través de medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo deideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el aprender se hace más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil.
La matemática como problema.
Para que una tarea se transforme en un problema es necesario que plantee un obstáculo cognitivo; es decir, que exija a quien le resuelve la puesta en movimiento de procesos cognitivos queimpliquen la búsqueda, el razonamiento y la elaboración de hipótesis para llegar a la solución.
Dentro del nivel inicial los problemas se plantean a partir de la consigna que propone el docente, en el cual se debe indicar que hacer pero no como hacerlo.
La actividad de resolución de problemas es el centro de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, los abarca en su totalidad y permite:Diagnosticar: Plantear situaciones significativas a los alumnos quienes, al resolverlas, utilizan sus conocimientos. La forma en que el alumno resuelve los problemas planteados indica a la docente cual es la calidad y el alcance de sus saberes. Este conocimiento da direccionalidad a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pues partiendo de él, la docente seleccionara problemas que permitan alalumno modificar, completar y desarrollar saberes.

Enseñar: Conociendo lo que saben los alumnos, la docente plantea situaciones en las que el alumno debe hacer uso de esos saberes, reorganizándolos de forma tal que permitan alcanzar, gradualmente, nuevos conocimientos. Si los alumnos saben contar hasta 3, esto servirá como base para proponerles situaciones en las cuales tengan que contar paro...