Matematica

INTRODUCCION:

El desarrollo del pensamiento lógico se basa en la corriente educativa que considera que las experiencias en el ámbito de las matemáticas favorecen el desarrollo cognitivo en la infancia, porque supone la formación de estructuras del pensamiento y de funciones fundamentales, siempre y cuando se le permita a los infantes actuar sobre los objetos.

Se considera también, deacuerdo a las corrientes actuales, que el conocimiento está organizado como una estructura coherente, por lo que ningún concepto se aprende de manera aislada, sino que está construido sobre la base de conceptos anteriores, formando una red.

En este módulo tendremos la oportunidad de analizar como los infantes aprenden a través de vivencias lúdico-didácticas, propiciando la interacción con objetos yfenómenos que le demandarán reestructurar su pensamiento para lograr una explicación adecuada de la realidad, e ir construyendo los elementos iniciales de dicha red, la cual servirá para la construcción de aprendizajes futuros.
Las sugerencias didácticas van en torno a rodear al educando de estímulos que le permitan descubrir el mundo en que viven, a través del juego, de manipular objetos yexperimentar situaciones de la vida real, en un ambiente de comprensión y cooperación, atendiendo sus necesidades e intereses.

Para una mejor comprensión y realizar las actividades de forma significativa, el contenido se presenta tanto en el aspecto conceptual como en el de aplicación.

El estudio de este módulo persigue obtener un enfoque de las matemáticas, como un aprendizaje natural, real yvivencial, de uso práctico que le permita comprender los fenómenos que le rodean, por lo que debe partir de la vida misma, basarse en la realidad cotidiana de la niñez y evitar la memorización y repetición de contenidos teóricos sin sentido para los educandos de esta edad.

UNIDAD I
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

El estudio sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños hasido motivo de múltiples investigaciones en el área de la educación inicial. De manera especial, los aportes ofrecidos por la teoría biogenética de Piaget han constituido un importante elemento de referencia para abordar el proceso de enseñanza – aprendizaje en este nivel educativo. Sin embargo, a la luz de la dinámica de la reorientación curricular de la educación preescolar y/o inicialemprendida recientemente en Venezuela, resulta interesante reflexionar acerca de la praxis educativa que desde el aula preescolar desarrollamos con el fin de propiciar el avance del pensamiento lógico-matemático en el niño, y sugerir algunas ideas que podrían enriquecer la acción del docente en torno a este aspecto.
Conocimiento lógico-matemático: el cual a diferencia de los anteriores tiene un origenendógeno, es decir, depende del desarrollo de estructuras cognoscitivas que le permitan al individuo establecer relaciones mentales, creadas por el sujeto, entre los objetos. Está vinculado con los procesos de clasificación, seriación, número (con las relaciones que implica: conservación de la cantidad y correspondencia término a término), las relaciones espacio-temporales y la representación.Como puede apreciarse, el conocimiento lógico-matemático requiere de estructuras mentales que permitan al sujeto realizar lo que Piaget denominó abstracción reflexiva. Las acciones del niño sobre el mundo que le rodea, le permiten ir progresivamente de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo. El conocimiento lógico-matemático constituye un dominio específico que se desarrolla apartir de las acciones interiorizadas del niño, derivadas de la construcción reflexiva que realiza a partir del establecimiento de relaciones al interactuar con el medio que le rodea. Durante la etapa preescolar este pensamiento está muy ligado a las percepciones del niño, lo que hace que tenga algunas restricciones para el desarrollarlo plenamente.


IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO...