matematicas para docentes

Educación Básica con
Énfasis en Matemáticas

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
TIPO I
Este tipo de preguntas consta de un enunciado o planteamient o de la pregunta y cuatro opciones o posibilidades de respuesta identificadas con las
letras A, B, C y D, de las cuales usted debe señalar la que considere correcta.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTEINFORMACIÓN

Un profesor propone la siguiente actividad:
Dadas las siguientes fracciones

ordenarlas de menor a mayor

R1.

60 % de los estudiantes

R2.

30% de los estudiantes

R3.

10% de los estudiantes

1. Con base en estas respuestas se puede concluir que el porcentaje de
estudiantes que sabe ordenar fracciones es
A.

90 %

B.

70 %

C.

40 %

D.

10 %

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2. De los siguientes procedimientos
para solucionar el problema:
I. restar las fracciones por parejas hasta agotar las posibilidades
II. simplificar las fracciones y ordenarlas de acuerdo al denominador
III. encontrar fracciones equivalentes a
cada una y con igual denominador
IV. sumar las fracciones por parejas
hasta agotar las posibilidades
Se puede concluir que el más apropiadoes el
A.
B.

C.
D.

uno pues el signo de la resta permite determinar el número mayor
dos pues así se puede saber el orden según el tamaño del denominador
tres pues así se pueden comparar
las cantidades en cada fracción
cuatro pues la suma permite saber
cuando un número es más grande

3. Una propiedad fundamental de los nú-

meros racionales es su densidad. Esta
propiedad garantizaque
con
,siempre existe otro
talque

.
De los siguientes valores posibles para
el número z el que usted propondría a
los estudiantes para verificar la
condición dada es
A.
B.
C.
D.

4. La figura representa un cuadrado cuyos lados miden 12 unidades.
Éste se ha dividido en 6 partes, y algunas de las medidas de los lados de
las figuras obtenidas se muestran en la figura.

De lossiguientes enunciados sobre la interpretación del concepto de
fracción más apropiado en la actividad son correctos
A.
B.
C.
D.

razón al comparar dos áreas
operador al calcular la fracción que corresponde a cada figura
medidor pues mide las áreas da cada figura tomando otras como
unidad
número racional al usar fracciones para expresar las medidas

4

5
5. Se propone una actividadcomo la siguiente

•
•
•

En un geoplano, y con una banda de caucho, forma un rectángulo que tenga 6
cuadrados en su interior. ¿De cuántas formas diferentes lo puedes hacer?
Ahora realiza el mismo procedimiento, de tal forma que el rectángulo tenga 12
cuadrados. ¿De cuántas formas diferentes lo puedes hacer?
Repite este proceso para 2 cuadrados, 3 cua drados, y así sucesivamente hastallegar a 20. ¿Para qué número de cuadrados solo se encontró un rectángulo?

En esta actividad los conceptos y procedimientos involucrados son
A.
B.
C.
D.

área
números pares
desigualdad
cuadrado

6. La organización de los contenidos matemáticos en el currículo actual de las
matemáticas, casi en todos los países, combina dos criterios: un disciplinar y otro
cognitivo. La organizacióncognitiva pone especial atención en el conocimiento
conceptual y procedimental. La multiplicación y la división, por ejemplo se organizan
didácticamente como estructura multiplicativa. Esta forma de organizar la estructura
multiplicativa relaciona
A.
B.
C.
D.

contenidos con objetivos de enseñanza
contenidos y construcción del conocimiento matemático en los est udiantes
opcionesmatemáticas para la organización de un tópico matemático
tópicos de la multiplicación relevantes para enseñar

7. De las siguientes actividades
I
II•

III•
IV.

Doblar una hoja en 2,4,8,16 partes iguales
Graficar diferentes fracciones en la recta numérica.

Medir longitudes con las diferentes unidades del Sistema Métrico Decimal
Razonar deductivamente para realizar la demostración del...