matematicas propuesta




SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 162 ZAMORA

“EL JUEGO Y MATERIAL DIDÁCTICO COMO ALTERNATIVA PARA LA ENSEÑANZA DE LA SUMA Y RESTA EN EL GRUPO DEPRIMER GRADO.”




BRENDA AGUILAR MEDINA



ZAMORA. MICHOACAN, FEBRERO DE 2015.


SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 162 ZAMORA

“EL JUEGO Y MATERIAL DIDÁCTICO COMOALTERNATIVA PARA LA ENSEÑANZA DE LA SUMA Y RESTA EN EL GRUPO PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.”

PROPUESTA PEDAGÓGICA.
QUE PRESENTA:

BRENDA AGUILAR MEDINA
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA

ZAMORA. MICHOACÁN, FEBRERO DE 2015.
CONTENIDO
Introducción…………………………………………………………………………….……..5
Planteamiento del problema……………………..…………………….…………….……...6Diagnóstico para la detección del problema………………………....…………....………7
Delimitación del problema……………………..…………………..………………………11
Justificación……………….…………………………………...………………………….…11
Propósito…………………..………………………………………...……………………….13
CAPÍTULO 1
CONTEXTUALIZACIÓN SOCIAL Y DE MI PRÁCTICA DOCENTE
1.1 La comunidad de Paracho Michoacán………….……………………………….15
1.1.1En lo político……………..….………………………………16
1.1.2En loeconómico……………………………………….……16
1.1.3En lo cultural …………….…….……………………………17
1.2 La escuela indígena nueva creación ……………….………………..…………18
1.3 El grupo escolar de primer grado de primaria…..…..…………………………21 CAPÍTULO 2
DESARROLLO DEL NIÑO EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA
2.1 desarrollo del niño de 6 a 7 años……………………………………………23
CAPÍTULO 3
MATEMÁTICAS
3.1 Historia e importancia de lasmatemáticas……………………..…………………...31
3.1.1 Las matemáticas en la antigüedad……………………………………….……….32
3.1.2 Las matemáticas en Grecia………………………………….……………………33
3.1.3 Los Mayas y las matemáticas………………………..…………………...………33
3.1.4 Las matemáticas en la Edad media (siglo V y el XV)…………………..………...34
3.1.5 Las matemáticas en el mundo islámico………………...…………………………34
3.1.6 Las matemáticas durante el Renacimiento………………………………..……35
3.1.7 Avances en el sigloXVII…………………………...……………………………35
3.1.8 Situación en el siglo XVIII…………………………………………...……………36
3.1.9 Las matemáticas en el siglo XIX…………………………………………………36
3.1.10 Las matemáticas a finales del siglo XX………………………………..………..36
3.1.11 Las matemáticas en la actualidad………………………..…………………….36
3.1.12 Algunos grandes matemáticos de la historia…………………………….……37
3.2 Definición de la suma……………………...………………………….……………… 40
3.3 Definición de laresta………………………………………………..………………... 43
3.4 Métodos para la enseñanza de las matemáticas…………………………….….…45
3.4.1 Clasificación de los métodos de enseñanza……….……..……………46
3.4.2. El método inductivo………………………………………………………47
3.4.3 El método deductivo………………………………………………………49
3.4.4. El método analítico……………………………………………………….51
3.4.5. El método sintético………………………………….……………………52
3.5 Escuela activa………………………………………………………………………….53
3.6 Lasetnomatematicas…………………………………………………………….…….54

3.7 Juegos facilitadores de la suma y resta………………………………………….….55







INTRODUCCIÓN
Los problemas para la enseñanza y comprensión de conceptos matemáticos constituyen una preocupación permanente en el marco de la optimización de los procesos de enseñanza aprendizaje desde el área de matemáticas, a través de los cuales se ven reflejados los esfuerzos para ver mejoras en la educación ofrecida.Con este fin se desarrolló la presente propuesta. El juego como alternativa para la enseñanza de la suma y resta en el grupo de primer grado de la escuela primaria intercultural bilingüe “Nueva Creación” la importancia de este trabajo esta situada en el estudio y planificación de distintos juegos y material didáctico para la enseñanza de las matemáticas, en el primer grado de educación básica, comouna contribución al desarrollo del pensamiento matemático y lógico, ya que se consideran como procesos para el razonamiento lógico, y además algo que es básico, el aprendizaje matemático le permite intercambiar comunicación dentro de su cotidianidad.
En el primer capítulo se engloban...