matematicas

matemáticos.
Según estos artículos, basados en un estudio1 realizado entre 500.000 escolares de 13 y 14 años de 45 países, España ocupó entre los alumnos de 13 años el puesto 31 de un total de 39países, y de los alumnos de 14 años el puesto 32 de 41 países con resultados válidos.
Se puede considerar inicialmente que estos resultados dependen de las cuestiones presentadas. Sin embargocontemplemos, por ejemplo, la siguiente pregunta: "¿qué porcentaje ha aumentado el precio de una lata de guisantes que subió de 60 a 75 pesetas?" Si la respuesta dada por más del 80 % de los estudiantesespañoles es 15 pesetas, se observa que hay algo que no funciona adecuadamente. Esto se confirma también, si más del 80% de los estudiantes contesta erróneamente a la pregunta de cuántos lados estánpintados de azul y cuántos de rojo en un cubo, en el que hay 2/3 de posibilidades de que salga rojo arriba al lanzarlo

ocupa soportaba y aún soporta.
Según Puig Adam: “La matemática ha constituido,tradicionalmente, la tortura de los escolares del mundo entero, y la humanidad ha tolerado esa tortura como un sufrimiento inevitable para adquirir un conocimiento necesario; pero la enseñanza no debeser tortura, y no seríamos buenos profesores, si no procuráramos por todos los medios, transformar este sufrimiento en goce, no cual no significa ausencia de esfuerzo, sino, por el contrario,alumbramiento de estímulos y de esfuerzos deseados y eficaces”.
La matemática, más que un conocimiento (satisfacción), es un escollo con el que tropiezan los jóvenes que pasan por nuestras clases, dondecantidad de teorías, galimatías de enunciados y razonamientos han tenido que ser aprendidos de memoria, al margen de toda comprensión y todo interés, lo cual ha producido en multitud de ellos la resignacióny el convencimiento de su incapacidad manifiesta para las matemáticas.
Hay que declarar públicamente que la falta de disposición de nuestros alumnos para las matemáticas, más que incapacidad...