Matematicas

Monografía
Matemáticas en
educación infantil

Mequè Edo
Universitat Autònoma
de Barcelona

Cristina Masoliver
CEIP Nostra Llar. Sabadell
(Barcelona)

Una tienda en clase. Creación y análisis de un
contexto para aprendizajes matemáticos

En este artículo se describe un proyecto de creación y uso de un rincón de juego simbólico en un aula de alumnos de 5 a 6 años. El proyecto sellevó a cabo
mediante una investigación-acción. El principal objetivo fue crear una situación contextualizada, vinculada a la realidad extraescolar, que implicara a los
alumnos en un proyecto conjunto y compartido para aprender matemáticas de
una forma singular: en contexto y de forma funcional. El principal referente
teórico de esta experiencia son las teorías socioculturales de la enseñanza y elaprendizaje, inspiradas en Vigotsky.
Palabras clave: e ducación matemática, educación infantil, trabajo por proyectos, realidad extraescolar, cooperación.
A shop in class: creating and analysing a context for learning mathematics
This article describes a project for creating and making use of a symbolic
games corner in a classroom of 5- and 6-year-olds. The project was carried out through aresearch-action initiative. The main objective was to
create a contextualised situation linked to out-of-school activity to get
students involved in a joint shared project to learn mathematics in an original fashion: in context and in a functional way. The main theoretical references are the social-cultural theories of teaching and learning inspired
by Vigostsky.
Keywords: m athematicseducation, pre-school education, project work, outof-school activities, cooperation.

Introducción

Convencidas que el juego simbólico crea un espacio de actividad, lúdica
y de aprendizaje (Van Oers, 1996, 1999, 2003), altamente indicada para
los niños de infantil, decidimos involucrar a los alumnos de 5 a 6 años
del CEIP Nostra Llar en el proceso de construcción de un rincón de juego
simbólico enclase. A partir de una primera conversación con el grupo
clase se decidió construir una tienda en el aula. Este es el inicio de un
proyecto en el que se involucraron maestras y alumnos para conseguir
llevar a término su objetivo.
Los adultos implicados estábamos convencidos de que estos proyectos colectivos crean las condiciones adecuadas para que los alumnos
realicen una gran diversidad deaprendizajes, vinculados a distintas áreas.
Los objetivos que nos planteamos eran de diversa índole:
Montar una tienda en el aula permitiría al grupo observar, analizar y aprender más sobre un aspecto de la realidad de nuestro
entorno: las tiendas y todo lo que socialmente ocurre en ellas.

.

20 | Uno

Revista de Didáctica de las matemáticas • n. 47 • pp. 20-36 • enero 2008Matemáticas en educación infantil

. Montar una tienda entre todos requeriría la colaboración y coo.
.

peración de los alumnos, tomando decisiones, repartiéndonos
tareas, pactando acuerdos, organizándonos de distintas formas
(trabajo individual, pequeño grupo y gran grupo) para conseguir
un único fin.
Montar una tienda en clase implicaba que los alumnos utilizaran
las principales «herramientas»culturales que estaban aprendiendo: lectoescritura, discurso oral, dibujo, modelaje, etc., y de esta
forma, utilizándolos en contextos comunicativos y funcionales,
estos lenguajes se desarrollarían aumentando su potencial.
Montar una tienda en clase fue un proyecto diseñado, especialmente, para ayudar a los alumnos a vivir una forma singular de
aprender matemáticas.

Este proyecto se llevó acabo con una metodología de investigación-acción, convencidas de que esta metodología de investigación educativa
facilita al maestro concebir su práctica como la de un profesional reflexivo capaz de generar transformaciones sustanciales, tanto en su conocimiento profesional, cómo en el contexto social en el que interviene.
En este tipo de proyectos es fundamental conseguir la implicación y...