Materiales audiovisuales

Historia y evolución de los medios de enseñanza
LYDIA ROSA RÍOS ELSY LÓPEZ RODRÍGUEZ Centro Universitario “José Martí” Sancti Spíritus, Cuba MATEO LEZCANO BRITO RAMIRO PÉREZ Universidad Central “Martha Abreu” de las Villas, Cuba

Introducción
La enseñanza asistida por computadoras se torna cada vez más atractiva. Esto se demuestra a través de la ascendente cantidad de estudiantes y profesoresque la utilizan. Las redes de computadoras y especialmente Internet, han dado lugar al surgimiento de espacios virtuales propicios para el intercambio, el debate y la discusión entre personas de diversas latitudes del planeta. Por otra parte, el mejoramiento experimentado por los software educativos, a partir de la incorporación de las técnicas de la inteligencia artificial y la búsquedaincesante por parte de los creadores de mejoras en la adaptabilidad al estudiante, hacen de la computadora un importante medio de enseñanza, que a diferencia del resto permite una comunicación bidireccional con los profesores y estudiantes. En este trabajo nos referimos a los diferentes medios de enseñanza, unos se utilizan todavía, otros no, algunos creados por el hombre, otros tomados de la naturaleza,en fin, describimos como han evolucionado hasta llegar a la computadora, siempre sujetos a importantes adelantos científicos y técnicos.

Desarrollo
Orígenes
Desde el surgimiento del hombre, este siempre buscó el modo de comunicarse y de hacer llegar a sus descendientes los elementos necesarios para vivir y actuar sobre el mundo circundante. Primero fueron los gestos, las acciones, luego lossonidos y finalmente las palabras, todo mediante un proceso de aprendizaje espontáneo y por imitación. Muchos autores establecen que “los pioneros de la enseñanza audiovisual fueron los primeros que dibujaron un mapa en el polvo o rayaron una ilustración en las paredes de una cueva para hacer más explícito su significado” [2]. Estos dibujos se transforman poco a poco en los primeros alfabetos,estos a su vez dieron lugar a la escritura y con ella a la Literatura.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Lydia Rosa Ríos, Elsy López Rodríguez, Mateo Lezcano Brito y Ramiro Pérez

Medios de percepción directa
En los primeros tiempos medievales comienza a usarse en muchas escuelas lo que hoy conocemos como medios de utilización directa, los que no requieren de recursostécnicos como soporte para su utilización, sino que se pueden utilizar tal cual son, de forma directa. Casi todos ellos tienen la característica de ser manipulables, es decir que los alumnos pueden operar sobre ellos, extraer datos, tomar apuntes, modificar la posición de sus partes para crear nuevas situaciones, etc., dejando el alumno su situación pasiva para convertirse en un trabajador activo [4].Entre estos medios se encuentran: Los propios objetos reales cuando son llevados a la clase con fines didácticos, o mejor aun si la observación se produce en su medio, por ejemplo, un pajarito, una piedra, una planta y algo dulce, salado, etc. Las conservaciones artificiales, cuya durabilidad es indefinida, tal es el caso de los cadáveres utilizados en las clases de Anatomía. Las maquetas, losdioramas, los modelos, los remedos o ficciones entre los que se encuentran las conocidas esferas escolares y los planetarios. Bajo el nombre de Tableros Didácticos, Vicente González Castro en su libro Medios de Enseñanza agrupa a aquellos medios que son desde el punto de vista didáctico, superficies de trabajo para que el profesor y los alumnos dibujen o estructuren asuntos. Los tableros másconocidos son el pizarrón, el franelógrafo, la pizarra magnética y el mural [4]. Los mapas, las láminas, los carteles o afiches, así como las fotografías también son medios de utilización directa pero con la característica de que están compuestos por imágenes ya sean reales, esquemáticas o simbólicas, por tanto necesitan un mayor grado de abstracción para su comprensión. Por otra parte se hallan los...