maturana extracto emociones y lenguaje en educación

EMOCIONES Y LENGUAJE EN EDUCACION Y
POLITICA. (EXTRACTO)
HUMBERTO MATURANA
[Escribir el nombre del autor]

[Año]

EXPERIENCIA DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR EN EL AULA

1. UNA MIRADA A LA EDUCACION ACTUAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA BIOLOGIA DEL
CONOCIMIENTO.

Me han pedido responder a una pregunta: ¿la educación actual sirve a Chile y a su juventud?, y, en
caso de respuestaafirmativa, ¿para qué o para quién? Al mismo tiempo, me han pedido que
considere esto desde ángulos tan distintos como la sociedad y el aula, y que lo haga teniendo en
mente tanto a los que trabajan dando clases a la juventud como a los que estudian el proceso de
aprendizaje y el fenómeno del conocimiento, buscando comprender cómo se aprende, y qué es lo
que permite formar a la juventud de una u otramanera.

Para responder a esa pregunta y satisfacer esas peticiones voy a hacer dos tipos de reflexiones.
Una relativa al para qué sirve la educación, y otra sobre lo humano considerando la pregunta ¿qué
es esto de ser un ser humano? Más aún, al hacer estas reflexiones diré algo sobre biología de la
educación y sobre ética, y finalizaré con alguna conclusión general que en mi parecer se derivade
tales reflexiones.

1.1 ¿Para qué sirve la educación?.

Quiero empezar con el "para qué" por una razón muy simple. Porque si uno se pregunta ¿sirve la
educación actual a Chile y a su juventud?, uno está haciendo la pregunta desde el supuesto de que
todos entienden lo que la pregunta pide. Pero ¿es cierto eso? La noción de servir es una noción
relacional; algo sirve para algo en relacióna un deseo, nada sirve en sí. En el fondo la pregunta es
¿qué queremos de la educación? Pienso que uno no puede considerar ninguna pregunta sobre el
quehacer humano en lo que se refiere a su valor, a su utilidad, o a lo que uno puede obtener de él,
si uno no se pregunta lo que quiere. Preguntarse si sirve la educación chilena exige responder a
preguntas como: ¿qué queremos con la educación?,¿qué es eso de educar?, ¿para qué queremos
educar?, y, en último término, a la gran pregunta: ¿qué país queremos?.
Pienso que uno no puede reflexionar acerca de la educación sin hacerlo antes o simultáneamente
acerca de esta cosa tan fundamental en el vivir cotidiano como es el proyecto de país en el cual

jugar a volver al pasado. Sin embargo, como profesor universitario me doy cuenta de laexistencia

Página

nuestra gran tragedia actual es que no tenemos un proyecto de país. Es cierto que no podemos

2

están inmersas nuestras reflexiones sobre educación. ¿Tenemos un proyecto de país? Tal vez

de dos proyectos nacionales, uno del pasado y otro del presente, claramente distintos, uno que yo
viví como estudiante y otro que encuentro se ven forzados a vivir los estudiantesactuales.
Yo estudié para devolver al país lo que había recibido de él; estaba inmerso en un proyecto de
responsabilidad social, era partícipe de la construcción de un país en el cual uno escuchaba
continuamente una conversación sobre el bienestar de la comunidad nacional que uno mismo
contribuía a construir siendo miembro de ella. No era yo el único. En una ocasión, al comienzo de
risasestudios universitarios, nos reunimos todos los estudiantes del primer año para declarar
nuestras identidades políticas. Cuando esto ocurrió, lo que a mí me pareció sugerente fue que, en
la diversidad de nuestras identidades políticas, había sin propósito común: devolver al país lo que
estábamos recibiendo de él.

Es decir, vivíamos nuestro pertenecer a distintas ideologías como distintos modosde cumplir con
nuestra responsabilidad social de devolver al país lo que habíamos recibido de él, en un
compromiso explícito o implícito, de realizar la tarea fundamental de acabar con la pobreza, con el
sufrimiento, con las desigualdades y con los abusos. La situación y preocupaciones de los
estudiantes de hoy han cambiado. Hoy los estudiantes se encuentran en el dilema de escoger
entre lo...