Mediación

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Programa Nacional de Mediación Escolar

Marco general

MARCO GENERAL | 1

Presidenta de la Nación DRA. CRISTINA FERNÁNDEZ DE KIRCHNER

Ministro de Educación LIC. JUAN CARLOS TEDESCO Secretario de Educación PROF. ALBERTO E. SILEONI Subsecretaria de Equidad y Calidad PROF. SUSANA MONTALDO Secretario del Consejo Federal de Educación LIC. DOMINGO DE CARA

Coordinadora de Programaspara la Construcción de Ciudadanía en las Escuelas LIC. MARA BRAWER Coordinadora Programa Nacional de Mediación Escolar LIC. MARTA GARCÍA COSTOYA Equipo Técnico DRA. MARÍA TERESA CLÉRICI LIC. ALICIA MIZRAHI LIC. MARÍA ISABEL VILLAR Asistencia técnica BRUNO URSOMARZO

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INDICE

INTRODUCCIÓN __________________________________________________ 5 ELCONFLICTO, LA VIOLENCIA Y LA ESCUELA ________________________________ 7 ALGUNOS ABORDAJES DE ESTA PROBLEMÁTICA EN LA ESCUELA ___________________ 11
EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LOS DERECHOS HUMANOS ____________________________12 DESARROLLO DEL JUICIO MORAL __________________________________________13 LA COOPERACIÓN EN EL APRENDIZAJE ______________________________________17 INSTANCIAS COLECTIVAS DEPARTICIPACIÓN INSTITUCIONAL ________________________19 LAS HABILIDADES PARA LA VIDA O HABILIDADES SOCIALES _________________________21 MÉTODOS PARA EL ABORDAJE DE CONFLICTOS _________________________________23 ¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN? _______________________________________________25

LA MEDIACIÓN EN LA ESCUELA _______________________________________ 27 BIBLIOGRAFÍA CITADA_____________________________________________ 30

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INTRODUCCIÓN
Maestros y profesores, padres, vecinos y, en general, casi todos los grupos y sectores sociales se muestran hoy preocupados por lo que se percibe, a veces como un fenómeno nuevo, otras como una evolución sin control de situaciones anteriormente manejables: la violencia en la convivencia escolar.Esta preocupación y el fenómeno que la suscita no son exclusivos de nuestro país. Tampoco son exclusivas las explicaciones que se pueden dar sobre sus causas, las formas en que se manifiesta, los efectos que produce sobre quienes lo viven a diario y aquellos que se pueden avizorar a mediano y largo plazo. Desde el retorno al orden constitucional en nuestro país, a fines de 1983, educar para laconstrucción y el afianzamiento de la democracia se constituyó en uno de los principales objetivos para la escuela a la que, durante la dictadura militar, se le había asignado fundamentalmente una función de disciplinamiento social. Los años siguientes vieron incrementarse los problemas de convivencia escolar, particularmente en el nivel medio, muchas veces producto de la disconformidad de losestudiantes con estructuras institucionales y contenidos educativos que seguían transmitiendo un modelo perimido. Los cambios curriculares de la década siguiente actualizaron los programas de estudio, que incluyeron explícitamente y con profundidad las temáticas vinculadas con la formación ciudadana y la educación para la paz y los derechos humanos, en todos los niveles del sistema educativo. No obstante,el crecimiento de expresiones de violencia en las escuelas no se desaceleró. En la actualidad, el debate sobre los conflictos en la convivencia escolar y el incremento de la violencia (no todo conflicto supone un componente violento) se da en un contexto muy diferente. Vivimos en una sociedad fragmentada que, durante los últimos años, ha incrementado los índices de todas las condiciones asociadasa la existencia de la violencia estructural: altos niveles de pobreza e indigencia, grandes sectores de la población en situaciones de

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vulnerabilidad, marginación y exclusión vinculados, entre otras cosas, a tasas muy altas de desempleo, la polarización social que ha generado una brecha cada vez más grande entre un reducido sector de altos ingresos y nivel de vida y...
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