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Rev Fac Med UNAM Vol. 52 No. 2 Marzo-Abril, 2009

Artículo original

Aprendizaje de la epidemiología a través de mapas conceptuales
Verónica Cruz Licea,1 Juan José García García,1 Blanca Lilia Gaspar Del Ángel,1 Rosalva García Lomelí2
1

Departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina, UNAM.
2 F acultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM.Resumen
Para el estudio de la epidemiología es recomendable utilizar una estrategia de enseñanza-aprendizaje como el mapa
conceptual; este documento propone cinco mapas conceptuales sobre temas de epidemiología que pueden ser utilizados por el profesor para impartir la clase, o bien, por el alumno para facilitar su aprendizaje.
Palabras clave: Epidemiología, mapas conceptuales.
Summary
Tostudy the epidemiology is advisable to use a strategy
of teaching and learning as the conceptual map, this paper
proposes five conceptual maps on topics of epidemiology
that can be used by the teacher to teach the class, or, for
students to facilitate their learning.
Key words: Epidemiology, conceptual map.
Para la enseñanza y el aprendizaje de la epidemiología
en estudiantes delicenciatura en áreas de la salud, donde no
se pretende que sean especialistas en ella, es recomendable
utilizar estrategias de aprendizaje para incrementar el porcentaje de retención del conocimiento. Entre las estrategias
recomendadas se encuentran los mapas conceptuales, también conocidos como organizadores gráficos o de contenido. El mapa conceptual ordena el conocimiento en un mínimo de espacio,destacando los conceptos importantes y las
relaciones que éstos tienen entre sí, distinguiendo su jerarquía.1 En la enseñanza, el mapa conceptual se utiliza para
presentar información de una manera visual, ofrecer una visión de conjunto, puntualizar las ideas importantes, proporcionar una secuenciación de los contenidos y puede emplearse como organizador previo al tema por revisar; mientras que enel aprendizaje, por ser un proceso de elaboración,
permite el trabajo en equipo, exige un esfuerzo intelectual,
favorece la organización de las ideas y estimula la creatividad.2 Un mapa conceptual se construye a partir de textos,
conferencias, experimentos, historias clínicas, entre otros

documentos que sirven de referencia. Es fundamental tener
en cuenta que el proceso de aprendizaje estádado por los
distintos componentes que contribuyen a dar un significado específico al contenido. Por ende, se deja claro que no
hay un mapa conceptual unívoco y definitivo para cualquier tema, ya que en su elaboración el individuo pone de
manifiesto sus propios conocimientos previos, y el nivel de
jerarquización de los conceptos que organiza de acuerdo a
la importancia que establece oidentifica entre ellos.3 A continuación se presentan ejemplos de mapas conceptuales elaborados a partir de textos básicos sobre epidemiología; con
ellos se pretende ejemplificar la utilidad de la estrategia.
En el mapa conceptual denominado «Generalidades de
epidemiología» (figura 1) podemos enseñar o aprender que
la salud pública para describir los procesos de salud-enfermedad de una población seapoya en la epidemiología, y
ésta a su vez, utiliza a la estadística y a algunas disciplinas
de las ciencias sociales para poder proporcionar información al respecto. El mapa también describe el concepto de
epidemiología que se define como «el estudio de la frecuencia y distribución del proceso salud-enfermedad en grupos
humanos, y de los factores de riesgo asociados a él». A través de laepidemiología se puede definir y clasificar los
problemas de salud, describir la historia natural de la enfermedad, brindar aportaciones a la gestión sanitaria y a las
políticas de salud, y además proponer y evaluar las intervenciones de protección y promoción de la salud. Para el
desarrollo de investigaciones, la epidemiología cuenta con
diseños metodológicos, que contribuyen de diferente manera a...