Memoria

El pensamiento se asocia íntimamente con el hombre total.
En los niños existen causas básicas relacionadas con la frustración de importantísimas necesidades emocionales, se cree que si tales necesidades se satisfacen, es posible que se disminuya la frecuencia o intensidad de esa conducta, el pensamiento se tiende a comprender aplicando un mismo tipo de orientación teórica a todas aquellasfunciones humanas que por lo común asociamos con el pensar ciertas conductas reflejan el carácter incompleto o incoherente del pensamiento, la falta de cierto tipo de experiencia tiene consecuencias que influyen en la conducta, por ejemplo si se brindan frecuentes oportunidades de participar en los diversos procesos que implica el acto de pensar, tiende a disminuir la frecuencia de la conductaimpulsiva. (En casos de impulsividad).
Para adentrarnos a un plano teórico llamaremos teoría a un enunciado que plantea una serie de relaciones entre dos o más variables en este caso la variables constituyen el pensamiento y la conducta que intentan explicar las conexiones entre ambas. La teoría del pensamiento se define en función de su capacidad para explicar una determinada conducta, otrocriterio vinculado con una teoría es que de ella podemos extraer hipótesis y verificarlas.
En este texto se pretende dar énfasis principalmente a los maestros quienes deben asumir la responsabilidad de proporcionar oportunidades para que los alumnos modifiquen su conducta, si tal es su deseo, esto es mediante el pensamiento.
La responsabilidad profesional consiste en proveer múltiples y ricasexperiencias, una buena enseñanza no se mide en términos de las modificaciones de la conducta del alumno, se reconoce también en parte por la calidad de las experiencias realizadas en la escuela. Si al niño se le dan ocasiones de pensar, y si tales ocasiones se presentan diariamente en la escuela, entonces empezará a producirse un cambio en su conducta, la experiencia es lo que contribuye de lamanera más significativa al proceso de maduración.
A continuación algunos ejemplos de ejercicios y prácticas que enseñaran a pensar al niño, pensar constituye un proceso asociado a la investigación y toma de decisiones, el proceso de comparar encierra una finalidad.
Resumir implica analizar, abstraer, ordenar, organizar y sintetizar.
Jhon Dewey dice que “Uno de los objetivos ms importantes dela investigación consiste en lograr la posibilidad de formular enunciados de aserción con ciertas garantías de verdad”. El pensamiento interviene en muchas facetas de la vida, se relaciona con los valores humanos se plantea en términos de elecciones y consecuencias.
El hombre en sí es un ser pensante, pensar tiene vínculos inextricables con el sentimiento, la valoración y los objetivos, muchasde nuestras conductas son índice tanto de presencia o ausencia del pensamiento, aquí mencionamos algunas conductas derivadas por olvido, descuido, o desprecio de los procesos del pensamiento:
Impulsividad.
Excesiva dependencia del profesor.
Incapacidad para concentrarse.
Rigidez y falta de flexibilidad.
Conducta dogmática, asertiva.
Extrema falta de confianza.
Incapacidad para captar elsignificado.
Resistencia a pensar.

Por lo tanto el pensamiento se define en parte como algo relacionado con una conducta.
Decimos que comparar, interpretar, observar y resumir son operaciones del pensamiento a continuación enunciamos quince categorías de acción para la enseñanza de la importancia de pensar y del pensamiento:

Teoría
La importancia del pensar y del pensamiento es teórica yverbalmente reconocida, se espera que los niños sean capaces de pensar por sí mismos, de autodirigirse, de meditar, reflexionar y que no sean precipitados en sus juicios.

Las operaciones del pensamiento
Los procesos del pensamiento constituyen un importante objetivo de la educación, las escuelas no deberían escatimar esfuerzos para proporcionar al educando amplias oportunidades para pensar,...