memoria

1.- Integra toda la información que has recibido sobre el cambio de concepción en los estudios sobre memoria humana.
La concepción pasiva de la memoria fue la vertiente dominante hasta finales del siglo XX, aunque en este siglo ya se había desarrollado una teoría desde una concepción constructivista de la memoria.
Antes del estudio con personas, el interés era el estudio con animales parapoder llegar a comprender el funcionamiento de la memoria humana. Tras años de investigación con animales cambió la tradición y se comenzó a estudiar con seres humanos. Una persona muy influyente en esta época fue Herman Ebbinghaus, su aproximación se llamaba “escuela del aprendizaje verbal”.
Las teorías asociacionistas en el estudio de la memoria se tradujeron a la llamada “Escuela delAprendizaje Verbal”. Para esta tradición la memoria era la retención de las asociaciones que se producían en el aprendizaje. El estudio de la memoria se siguió estudiando en etapas de la psicología conductista. La psicología conductista aportó algunas de las tareas más importantes para estudiar la memoria desde una perspectiva asociacionista.
Aunque esta perspectiva fue aceptada, surgieron cuestionesque no se podían contestar desde esta perspectiva con total éxito y esto es lo que ayudó a un progresivo cambio de perspectiva en el estudio de la memoria. Podemos clasificar estas cuestiones en externas e internas. Dentro de las externas tenemos que hacer mención al surgimiento de nuevas teorías, una de ellas (Shannon, 1948) indicaba que la información de la memoria podía estar distorsionada; otrade las influencias externas fue la nueva perspectiva de la metáfora del ordenador, ésta llevó a una nueva metodología; otra influencia sería el interés de la ingeniería industrial por el funcionamiento del ser humano y por último, una aportación desde la “psicolingüística” que indicó que el lenguaje no solo se aprende por asociaciones estímulo-respuesta. Las influencias internas tambiéncontribuyeron al cambio de concepción del estudio de la memoria, ya que hay aprendizajes que no se dan de forma coherente con las leyes asociacionistas (psicología de la Gestalt). Aquí podemos hablar de la contingencia de Rescorla, de los datos obtenidos por Miller sobre la agrupación de conjuntos que pueden ser recordados, los trabajos de Tulvin sobre las posibilidades de codificación y losdescubrimientos sobre la posible existencia de varios tipos de memoria.
Otro aspecto que fue importante para el cambio de aproximación fue el desarrollo de teorías matemáticas y ordenadores. Esto permitió el poder realizar simulaciones sobre el comportamiento de la memoria humana y poder refutar las distintas teorías que podían ser simuladas.
Estas fueron las influencias principales que propiciaron elcambio de perspectiva en el estudio de la memoria.

Propuestas realizadas por Chomsky favorecieron ese cambio.
Chomsky fue la persona que propuso postulados contradictorios con la perspectiva asociacionista desde un punto de vista de la psicolingüística. Dice que el lenguaje no se aprende solamente por asociaciones estimulo-respuesta sino que tenemos la posibilidad de aprender reglas degeneración y transformación, que son necesarias para el aprendizaje del lenguaje tal y como lo utilizamos. Estas reglas son abstracciones.

2.- Explica el concepto de "esquema" propuesto por Barlett (1932).
Los esquemas son representaciones internas. Estas representaciones internas son las que nos ayudan a organizar nuestro conocimiento y nos influiría en el almacenamiento de nueva información y suposterior recuperación.

3.- Modifica la figura 1.5 del manual para que refleje los agrupamientos en M.L.P. revisados en clase.





4.- Explica por qué podemos decir que la demostración realizada en clase de teoría aporta evidencias a favor de la división entre M.C.P. y M.L.P. al ilustrar una disociación funcional entre ambos agrupamientos de memoria.
No recuerdo exactamente el día al...