Memorias

próxima

zona

Concepciones
docentes sobre
la promoción del
desarrollo de la
destreza “observar”
y su evidencia en la
práctica pedagógica
Elsa Lucía Escalante Barrios

zona próxima
Revista del Instituto
de Estudios en Educación
Universidad del Norte
nº 11 diciembre, 2009
IssN 1657-2416

Neva Lallemand. ¿Hacia el porvenir? Óleo sobre lienzo, 120 x 100 cms.

elsa luciaescalante barrios
licenciada en pedagogía infantil. especialista en docencia universitaria.
magíster en educación. directora de programa de licenciatura en
pedagogía infantil y docente del departamento de educación, iese,
universidad del norte.

eescalante@uninorte.edu.co
Correspondencia: km 5 antigua vía Puerto Colombia,
Universidad del Norte.

palabras clave: Pensamiento crítico,
destrezasde pensamiento, enseñanza-aprendizaje, educación preescolar.

aBstract

rEsumEn

Este artículo describe un estudio de
caso realizado en una institución
educativa de la ciudad de Barranquilla
con el objetivo de establecer si las
concepciones sobre la promoción
del desarrollo de la destreza de
pensamiento “observar”, de sus
docentes del grado de transición del
nivel preescolar, sonevidentes en su
práctica pedagógica. La investigación
se abordó desde una perspectiva
cualitativa y se iluminó a la luz de las
teorías de Villarini (1991), Amestoy
de Sánchez (1992), Raths (1997) y
Priestley (1996).
Sus resultados demostraron que
las concepciones de los docentes
evidencian la importancia del
desarrollo de la destreza de
pensamiento “observar” como base
para el desarrollode destrezas de
pensamiento más complejas y
facilitadoras de otros aprendizajes;
sin embargo, en la práctica no se
evidencia intencionalidad pedagógica
ni claridad metodológica para
desarrollarla, y de igual forma, no
se estimula la multisensorialidad
implícita en esta importante destreza.
Los primeros pasos que se están
dando hacia esta tarea son producto
de concepcionesinstitucionalizadas
que, en un futuro, podrían generar
espacios de aprendizaje adecuados
para el desarrollo de esta importante
destreza.

This article describes a case study in
an educational institution in the city
of Barranquilla in order to establish
whether the views on promoting the
development of the thinking skills
“observe”, of their teachers on the
degree of transition from pre-schoollevel, are evident in their pedagogy.
The research was approached from
a qualitative perspective and from
theories of Villarini (1991), Amestoy
of Sanchez (1992), Raths (1997)
and Priestley (1996).
Results showed that the
conceptions of teachers
emphasizing the importance
of the development of thinking
skills as a basis for observing the
development of more complex
thinking skills andother learning
facilitators, but in practice is not
evident or clear the pedagogical
intention of methodological
foundations, and similarly, it was not
stimulated multisensoriality implicit
in this important skill. The first
steps being taken towards this task
are a product of institutionalized
conceptions, which in future
could lead to appropriate learning
spaces for the development ofthis
important skill.
k e y w o r d s : Critical thinking, thinking skills, learning skills, preeschool
education.

f e c h a d e r e c e p c i ó n : julio

13 de 2009
21 de 2009

f e c h a d e a c e p t a c i ó n : julio

Elsa Lucía Escalante Barrios

la promoción del desarrollo de la
destreza de pensamiento observar y
su evidencia a través de las prácticas
pedagógicas desde laperspectiva de
ángel Villarini, margarita de Sánchez,
Louis Raths y maureen Priestley.
En este documento se presentan a
continuación los principales aportes
teóricos y metodológicos generados a
partir de la exploración y aproximación
de esta realidad educativa cuyos
sujetos de estudio fueron un grupo
integrado por tres (3) docentes, del
nivel preescolar de una institución
educativa de la...