Metacognición

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Metacognición
La metacogición se refiere al conocimiento, concientización y control de los procesos de aprendizaje, por parte del sujeto que aprende, se trata de aprendizaje autoregulado, donde el mismo sujeto pone en alerta su capacidad intelectual para lograr procesos de aprendizaje eficaces. El aprendizaje metacognitivo se puede enseñar, esdecir, se le pueden brindar al sujeto estrategias para que aprenda a responder en cada situación, sabiendo la manera adecuada de aplicar y controlar su propio proceso de aprendizaje, evaluando posibles fallos y como consecuencia, volver eso una nueva experiencia de aprendizaje.
Los procesos metacognitivos son de una importancia capital en el aprendizaje. Son los sistemas de alerta y de conscienciaque han de acompañar a toda labor intelectual. Su ausencia en los alumnos y alumnas provoca grandes pérdidas de tiempo en el estudio con pobres resultados. Su presencia se correlaciona con una alta capacidad intelectual, eficacia y eficiencia en el trabajo.
Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:
* Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con elesfuerzo mental.
* Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.
* Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
* Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.
Procesos de la metacognición.
La metacognición involucrados procesos:
* El conocimiento metacognitivo, Auto-valoración o conciencia metacognitiva: se refiere al conocimiento del individuo acerca de sus propios recursos cognitivos, de las demandas de la tarea y de las estrategias que se usan para llevar a cabo un trabajo cognitivo con efectividad.
* Control Ejecutivo, regulación de la cognición o auto-administración: se trata de la habilidad paramanipular, regular o controlar los recursos y estrategias cognitivas con la finalidad de asegurar la terminación exitosa de una tarea de aprendizaje o solución de problemas. Incluye, entre otras, las actividades de planeación, monitoreo, revisión, y evaluación.

Referencias
* Ausubel, D.; J. D. Novak and H. Hanesian 1983 Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. 2a Edición.Trillas. México.
* Burón, J. 1996 Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Ediciones Mensajero. Bilbao.

PENSAMIENTO COMPLEJO

La noción de pensamiento complejo fue acuñada por el filósofo francés Edgar Morin y refiere a la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentesaleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. Morin denominó a dicha capacidad como pensamiento complejo.
* Este concepto se opone a la división disciplinaria y promueve un enfoque transdisciplinario y holístico, aunque sin abandonar la noción de las partes constituyentes del todo. La sistémica,la cibernética y las teorías de la información aportan sustento al pensamiento complejo.
* Puede decirse que el pensamiento complejo se basa en tres principios fundamentales: la dialogía (la coherencia del sistema aparece con la paradoja), la recursividad (la capacidad de la retroacción de modificar el sistema) y la hologramía (la parte en el todo y el todo en la parte).
* El pensamientocomplejo, por lo tanto, es una estrategia o forma del pensamiento que tiene una intención globalizadora o abarcativa de los fenómenos pero que, a la vez, reconoce la especificidad de las partes. La clave pasa por la rearticulación de los conocimientos a través de la aplicación de los principios mencionados

INTELIGENCIA.
Evolución histórica.
Siglo XIX y principios del XX.
* Jean Esquirol,...