metacognicion

La practica educativa tradicional, con demasiada frecuencia, confunde lo que es la evaluación de la comprensión lectora con lo que serían actividades para su desarrollo, por tantohay que tener en cuenta que la metodología adecuada para la enseñanza de la comprensión lectora no debe basarse en la evaluación del producto de la comprensión, (responder apreguntas tras leer el texto), sino a la enseñanza de estrategias durante el proceso por el que llegamos a la comprensión de un texto.

Por tanto, las actividades que suelen proponerlos profesores se dirigen más a la evaluación de la comprensión que a su enseñanza, pues normalmente se manda leer un texto y realizar preguntas sobre el texto previamente leído.Esta confusión tan habitual, hace preciso que los docentes conozcan las causas de los problemas de comprensión lectora y los distintos tipos de programas de entrenamiento paraactuar correctamente.

Numerosos estudios, de eficacia científicamente probada en la Mejora de la Comprensión Lectora, ponen de manifiesto la necesidad de llevar a cabo una seriede pasos para trabajar las habilidades de comprensión lectora. Entre todos ellos hemos seleccionado los siguientes pasos, propuestos por Garner et al. ,por Cooper y por Ríos, por suutilidad y fácil aplicación.

Según Garner et al. (1991), los aspectos a tener en cuenta para llevar a cabo una adecuada enseñanza de la comprensión lectora, principalmente conniños que presentan dislexia u otras dificultades de comprensión, serían:

1. Evaluación de los conocimientos previos de los alumnos.
2. Tener en cuenta todos los factoresimplicados en la ejecución de la tarea.
3. Enseñar de manera directa y explícita las estrategias de comprensión.
4. Proporcionar práctica continuada en una variedad de contextos