Metacognicion
Páginas: 9 (2153 palabras)
Publicado: 16 de enero de 2013
“METACOGNICION EN LA RELACION DE ORACIONES SEMANTICAS ABSTRACTAS”
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ZARAGOZA
RESUMEN
El objetivo del presente trabajo es observar el nivel de experiencia gramatical que desarrollan los estudiantes de universidad mediante el uso de oraciones semánticas abstractas. Se trabajará con 20 sujetos de la facultadde estudios superiores Zaragoza que serán elegidos de forma aleatoria. Se les presentarán 6 oraciones en formato de power point. Se les presentarán imágenes las cuales tiene que relacionar conforme a las oraciones leídas y por medio de sus conocimientos de lectura y gramática. Al final de la prueba se les preguntará la regla que siguieron para poder relacionar las imágenes. Los materiales que seutilizarán serán: 6 oraciones semánticas abstractas, 33 imágenes relacionadas con las reglas para cada oración, Presentación en power point. Se hará el análisis de cuantos alumnos lograron dar con la regla de relación correcta conforme el número de aciertos. Las variables serán el problema (regla de relación) y el total de aciertos. La variable independiente será la regla de relación y ladependiente la frecuencia de error. Para el análisis estadístico se usará la prueba de tendencia, ya que el fin no es el comparar los resultados mas bien es el comprobar que tanto los estudiantes tienen un nivel gramatical, asi que utilizamos chi-cuadrado para verificar si nuestra hipótesis es correcta puesto para nosotros un 50% de los estudiantes son capaces de abstraer las oraciones; a lo que nuestrosresultados fueron verídicos ya que al momento de obtener nuestro resultado siendo estas al categorizadas como Muy Buenas, Buenas, Regulares y Pesimas obtuvimos un 0.004 lo que nos lleva a pensar que un 60% de los sujetos tiene un nivel apto en el nivel gramatical y de abstracción, como un 40% de bajo nivel gramatical.
Metacognición.
Se trata de una serie de procesos cognitivosinferidos cuando el sujeto “se da cuenta” súbitamente de la solución correcta, o de la falta de compresión que le somete a releer un nuevo texto, o de la sensación de falta de planificación de la tarea que le propone a sí mismo la utilización de procedimientos paso a paso, o de la toma de contacto con la realidad cuando pensamientos distractores nos sitúan fuera de la tarea, cuando el resultado denuestro trabajo no sacia los objetivos propuestos y nos preparamos de nuevo a la tarea empleando otros métodos, o también cuando dichos objetivos si se ven alcanzados y nos invade una sensación agradable de la misión cumplida.
La palabra metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocerconscientemente; es decir, de saber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo.
Entonces, además de una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimentos, las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.
Las estrategias cognoscitivasson actividades mentales, no siempre conscientes, que ejecutamos para procesar la información con el propósito de hacerla más significativa (Morles, 1991 en Franco, M.)
Metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y comoconsecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Las estrategias cognoscitivas permiten procesar la información, resolver problemas de procesamiento y autorregular el procesamiento (Morles, 1991 en Lobos, B.)
Podemos definir metcognición como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual aprendemos...
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ZARAGOZA
RESUMEN
El objetivo del presente trabajo es observar el nivel de experiencia gramatical que desarrollan los estudiantes de universidad mediante el uso de oraciones semánticas abstractas. Se trabajará con 20 sujetos de la facultadde estudios superiores Zaragoza que serán elegidos de forma aleatoria. Se les presentarán 6 oraciones en formato de power point. Se les presentarán imágenes las cuales tiene que relacionar conforme a las oraciones leídas y por medio de sus conocimientos de lectura y gramática. Al final de la prueba se les preguntará la regla que siguieron para poder relacionar las imágenes. Los materiales que seutilizarán serán: 6 oraciones semánticas abstractas, 33 imágenes relacionadas con las reglas para cada oración, Presentación en power point. Se hará el análisis de cuantos alumnos lograron dar con la regla de relación correcta conforme el número de aciertos. Las variables serán el problema (regla de relación) y el total de aciertos. La variable independiente será la regla de relación y ladependiente la frecuencia de error. Para el análisis estadístico se usará la prueba de tendencia, ya que el fin no es el comparar los resultados mas bien es el comprobar que tanto los estudiantes tienen un nivel gramatical, asi que utilizamos chi-cuadrado para verificar si nuestra hipótesis es correcta puesto para nosotros un 50% de los estudiantes son capaces de abstraer las oraciones; a lo que nuestrosresultados fueron verídicos ya que al momento de obtener nuestro resultado siendo estas al categorizadas como Muy Buenas, Buenas, Regulares y Pesimas obtuvimos un 0.004 lo que nos lleva a pensar que un 60% de los sujetos tiene un nivel apto en el nivel gramatical y de abstracción, como un 40% de bajo nivel gramatical.
Metacognición.
Se trata de una serie de procesos cognitivosinferidos cuando el sujeto “se da cuenta” súbitamente de la solución correcta, o de la falta de compresión que le somete a releer un nuevo texto, o de la sensación de falta de planificación de la tarea que le propone a sí mismo la utilización de procedimientos paso a paso, o de la toma de contacto con la realidad cuando pensamientos distractores nos sitúan fuera de la tarea, cuando el resultado denuestro trabajo no sacia los objetivos propuestos y nos preparamos de nuevo a la tarea empleando otros métodos, o también cuando dichos objetivos si se ven alcanzados y nos invade una sensación agradable de la misión cumplida.
La palabra metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocerconscientemente; es decir, de saber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo.
Entonces, además de una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimentos, las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.
Las estrategias cognoscitivasson actividades mentales, no siempre conscientes, que ejecutamos para procesar la información con el propósito de hacerla más significativa (Morles, 1991 en Franco, M.)
Metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y comoconsecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Las estrategias cognoscitivas permiten procesar la información, resolver problemas de procesamiento y autorregular el procesamiento (Morles, 1991 en Lobos, B.)
Podemos definir metcognición como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual aprendemos...
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