Metacognicion

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
Alma Máter del Magisterio Nacional

LA ALFABETIZACIÓN EN EL PERÚ Y EL PRONAMA




DEDICATORIA
A nuestros padres, por el cariño, paciencia y amor brindado.

ÍNDICE

DEDICATORIA 2
ÍNDICE 3
PRESENTACIÓN 4

1.1. DEFINICIÓN DE ALFABETIZACIÓN 5
1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA ALFABETIZACIÓN 7
1.3. LAALFABETIZACIÓN EN EL SIGLO XXI 7
1.4. SITUACIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN EN EL PERÚ 9
1.5. EL PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN 11
1.6. PROGRAMA NACIONAL DE MOVILIZACIÓN POR LA ALFABETIZACIÓN (PRONAMA) 12
1.7.1. Marco doctrinario 12
1.7.2. Importancia de la alfabetización 13
1.7.3. Diagnostico situacional 14
1.7.4. Antecedentes delPRONAMA 16
1.7.5. Planteamientos estratégicos del PRONAMA 17

CONCLUSIONES 26
BIBLIOGRAFÍA 27

INTRODUCCIÓN

El siguientetrabajo monográfico titulado “LA ALFABETIZACIÓN EN EL PERÚ Y EL PRONAMA” ha sido realizada a través de una revisión exhaustiva de textos, así como de páginas web, con el fin de dar a conocer aspectos relevantes de la alfabetización así como del PRONAMA.

Laalfabetización se ha convertido en un tema social fundamental entodos los países del mundo. Hoy, el dominio de las competencias de comunicación básica es entodas las sociedades un requisito previo para poder participar plena y activamente en la vida dela comunidad. Sin embargo, quedan muchos puntos esenciales por resolver, como por ejemplo,cómo se pueden ofrecer oportunidades de aprendizaje para todoso crear entornos locales decapacitación en lectura y escritura que soporten culturas orales.

Esperamos poder captar su atención, en afán de contribuir con un poco de teoría para la información pertinente de los lectores.

LA ALFABETIZACIÓN EN EL PERÚY EL PRONAMA

1.1. DEFINICIÓN DE ALFABETIZACIÓN
Laalfabetización ha sido definida en un sentido muyrestringido como la habilidad paraleer y escribir. Sinembargo, el concepto de alfabetización ha evolucionadocomo resultado de cambios en los patrones de comunicacióny las exigencias laborales. En lugar de establecer una divisiónentre los analfabetos y los alfabetizados, los investigadores hanpropuesto un continuo que contempla distintos niveles y usosde las competencias de alfabetización de acuerdo al contextoen que se presenten.Por consiguiente, no existe el concepto dealfabetización como una competencia única que la persona poseeo no posee, sino, más bien, se habla de competencias múltiples. Endistintas etapas de nuestra vida, todos hemos destinado tiempo ala realización de tareas orales y escritas y al aprendizaje de nuevascompetencias, por ejemplo, las competencias que las tecnologíasde la información hacennecesarias. El concepto de ‘alfabetizacionessituadas’ enfatiza la influencia del contexto social, cultural y políticosobre la manera que las personas usan y adquieren los conceptosbásicos de cálculo numérico, lectura y escritura.

La UNESCO (2005) señala que “la alfabetización es la habilidad para identificar,comprender, interpretar, crear, comunicarse y calcular,usando materiales impresos y escritosasociados condiversos contextos. La alfabetización involucra uncontinuo de aprendizaje que capacita a las personaspara alcanzar sus metas, desarrollar su conocimiento ypotencial y participar plenamente en la comunidad y enla sociedad ampliada”.
El concepto de “entorno alfabetizado” se ha convertido en un tema esencial del debate sobre cómo vincular la adquisición de competencias básicas con su uso.En su vida diaria, las personas –tanto analfabetas como alfabetizadas– interactúancon distintos tipos de escritos: textos visuales comoafiches, avisos, propagandas, libros y periódicos, ycon textos orales tales como mensajes telefónicos,programas de radio y discursos políticos. Este casose da tanto en las zonas rurales con frecuenciaconsideradas entornos escasamente alfabetizados,como en los...