Metacognición

Metacognición

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Es la capacidad que tenemos las personas de auto regular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nuevaacción o situación de aprendizaje.
La Metacognición es que es de gran ayuda para que los estudiantes puedan monitorear, reflexionar y aprender de sus propias formas y niveles de aprendizaje.
El enfoque constructivista está ligado a la Metacognición por que permite, comprender las dificultades que suelen tener los alumnos para aprender y proporciona una guía para desarrollar estrategias deenseñanza y aprendizaje más eficientes, aplicando una pedagogía cuyo protagonista central es el mismo alumno.
Los alumnos deben ser capaces de reconocer cuándo no entienden algo, cuándo necesitan ayuda adicional (más investigación o más explicaciones), deben saber pedir ayuda oportunamente.
La Metacognición como proceso se refiere al conocimiento de los procedimientos de supervisión y de regulación queimplementan los alumnos sobre su actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje. Éste es un conocimiento procedimental: “saber cómo”. Por ejemplo, saber seleccionar una estrategia para la organización de la información y estar en condiciones de evaluar el resultado obtenido. Como cuando un alumno en el transcurso de la lección va escogiendo la técnica que le servirá para entender yaprender mejor el tema estudiado, es también cuando el docente en cada momento de la lección sugiere la construcción de diversas técnicas de aprendizaje para que el alumno conozca la mayoría y el sepa escoger la adecuada al finalizar la lección.
Ejemplo; Una técnica de aprendizaje seria apuntes, subrayado y esquemas.
Apoyar a los alumnos desde muy temprana edad a reflexionar sobre cuatro puntosmuy precisos, importantes
1.- Estar consientes de cuándo se enfrentan a una tarea de aprendizaje, 2.- Seleccionar las mejores estrategias que conocen para hacer frente a dicha tarea, 3.- Autoevaluar el proceso de construcción de aprendizaje que han efectuado, 4.- Evaluar los resultados para tener clara noción de qué y cuánto es lo que falta por adquirir.
Porque la Metacognición
Es conocidoel hecho de que los alumnos no son advertidos de la importancia que tiene el reflexionar sobre sus propios saberes y la forma en que se producen, no solo los conocimientos, sino también el aprendizaje. El alumno los desconoce y el docente no se los hace conocer.
Descripción de Richard Feynman, (premio Nobel de Física, 1965) que ilustra perfectamente el fenómeno. Cuenta que a un estudiante queestaba a punto de terminar su carrera sobre Grecia, se le pregunta en un examen: ¿Qué ideas tenía Sócrates acerca de las relaciones entre la Verdad y la Belleza? Ante lo cual permanece literalmente mudo, no obstante, al preguntársele ¿Qué dijo Sócrates a Platón en el Tercer Simposio? comienza a hablar sin interrupciones recordando en un griego perfectamente pronunciado, todo lo que dijo Sócrates enel Tercer Simposio. ¡Pero en el Tercer Simposio, Sócrates habló de la relación entre la Verdad y la Belleza! Este ejemplo muestra con toda claridad lo limitado que puede resultar el aprendizaje memorístico, en otras palabras, lo que puede llegar a suceder cuando los alumnos no son guiados para buscar la comprensión del tema que están abordando y, mucho menos ejercitar la forma de transferir losresultados de su aprendizaje. En estos casos resulta evidente que ellos no han tomado conciencia de lo importante que resulta tratar de lograr lo que hoy se ha dado en llamar aprendizaje significativo.
Ejemplo: aquí es como cuando tenemos un examen y el profesor nos dice quiero tal definición en el examen como yo la di es solo memorización pero no hay aprendizaje. Si el maestro desarrolla...