Metodo Lectura Y Escritura Para Alumnos Con Di

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN
PERSONAS CON SÍNDROME DE
DOWN
MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA
PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
PSÍQUICA
Mª del Carmen y Eugenio Baturone Barrilaro

¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?
Método adoptado internacionalmente para chicos/as
con S.D.
No es un método nuevo ni el único.
Tradicionalmente se comenzaba la lectura con una
edad mental de 6 años.
Los chicos con R.M. la alcanzan a los 12o 13 de
edad cronológica.
Entonces ya es muy tarde.
Con este método el 80% lee y escribe a una edad
temprana. El 20% entre 3 y 4 años.

¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?
Aprendizaje sin error. Reforzamiento del éxito.
Hemos de cambiar nuestras concepciones.
Hemos de pasar de pensar que son niños
entrenables, a que son niños con grandes
posibilidades de aprender.
Con este método la enseñanza está estructuradaes
variada, muy personalizada y adaptada a cada niño.
Somos muy dados a cambiar de programas, no de
métodos.
SE PRETENDE UNA LECTURA INTELIGIBLE E INTELIGENTE

APRENDER A LEER PARA
APRENDER A HABLAR
Enseñar a leer y a hablar al mismo
tiempo. (praxias)
Las palabras aprendidas con tarjetas se
incorporan al lenguaje.
Los niños con R.M. poseen mejor
percepción y memoria visual que
auditiva.DESARROLLAR EL LENGUAJE PARA EL
DESARROLLO COGNITIVO
La lectura amplia el vocabulario.
Un vocabulario más amplio, permite
estructurar mejor el pensamiento.
Con esto estamos mejorando su
inteligencia.

CUANDO EMPEZAR LA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Cuanto antes mejor, con unos requisitos
mínimos. (imprescindible Atención Temprana)
Un mínimo de lenguaje expresivo.
(no necesariamente oral)

Comprensión deinstrucciones verbales sencillas.
Mínima capacidad de atención.
Cierta actitud positiva hacia el trabajo.
Capacidad para emparejar y discriminar objetos.
Relación afectiva con el aplicador.

RESULTADOS YA OBTENIDOS
CON ESTE MÉTODO
Los niños con R.M. de 3 a 5 años son
capaces de reconocer palabras
globalmente.
Algunos niños no verbales comienzan a
usar palabras aprendidas.
Todos mejoran su lenguaje.Todos mejoran su sintaxis.

PRERREQUISITOS
TRADICIONALES
Lateralidad bien definida.
Reconocimiento del esquema corporal.
Buena estructuración y organización
espacio-temporal.
Buen sentido del ritmo.
Coordinación motriz
(Se miden con el Badimale, ABC de Filo...)

PRERREQUISITOS CON ESTE
MÉTODO
1.

2.

3.
4.

EN LA LECTURA
El niño ha de saber que cada cosaobjeto tiene un nombre.
Tiene que presentarun buen grado de
atención.
Tener capacidad discriminativa.
Ha de tener memoria.

PRERREQUISITOS CON ESTE
MÉTODO
1.

2.
3.
4.

EN LA ESCRITURA
El niño ha de ser capaz de coger un
lápiz.
El niño debe saber garabatear.
Mirar lo que hace.
Tener intención de pintar o hacer
algo.

CONSIDERACIONES PREVIAS
Respetar el nivel y ritmo de desarrollo
de cada niño.
Es fundamental no pasar a un nivel si elanterior no ha sido alcanzado.
No exigirle más de lo que pueda hacer.
Reforzar sus pequeños avances.

PROGRAMA DE LECTURA
Usar
preferentemente
tarjetas de 15x10
cm. de cartulina
blanca mate.

1- Asociación dibujo con
dibujo
Se usan dos tarjetas
iguales para
asociarlas.
Primero sin nombre.
Se puede utilizar
algún memory
inicialmente.

1- Asociación dibujo con
dibujo

1- Asociación dibujo condibujo

1- Asociación dibujo con
dibujo

2- Asociación dibujo con
dibujo/palabra

3- Asociación dibujo/palabra
con palabra
Dos tipos de
tarjetas: dibujo o
foto con palabra
palabra

3- Asociación dibujo/palabra
con palabra
Comenzar por su
nombre y el de sus
familiares, por ser
más significativo.

3- Asociación dibujo/palabra
con palabra

3- Asociación dibujo/palabra
con palabra

4- Asociación
depalabras iguales
DOS TIPOS DE FICHAS:
1- con varios nombres.
2- otras con un solo nombre.

4- Asociación
de palabras iguales
Tiene que ir uniendo
cada palabra con la
que es igual.

5- Discriminación de palabras
Subrayar o rodear
las palabras iguales
a la de arriba.

6- Asociación
de dibujo con palabra
Ya tiene que
conocer bien la
palabra.

7- Selección de palabras que
se le nombra
Pedimos...