Metodología de las ciencias sociales

Tema: Las carencias y las fracturas en la formación en investigación en los posgrados.
Introducción
La presencia del posgrado alcanza fuerza en la Argentina con la Ley de Educación Superior en 1995, la cual ordenaba que en un lapso de cinco años, los profesores de las universidades estarían obligados a poseer título de posgrado.
El nuevo auge del posgrado a fines de los noventa implicó uno delos puntos principales de entrada de la Argentina a un proceso de modernización universitaria, tal como había ocurrido en otros países del subcontinente, como México y Brasil. A nivel de maestríaa se instalaron cursos que llegaban al interior del país desde Bs.As. La demanda fue altísima dadas las nuevas exigencias.
La competitividad se instala en la universidad a través de la introducción detodos los niveles del posgrado. Los profesores, que se habían quedado en su cátedra y en el país, con pocas oportunidades de realizar estudios sistematizados y actualización de sus conocimientos, tuvieron que incluirse en esta nueva ola de modernización a fin de poder competir en los concursos de cátedra e incorporarse al Programa de Incentivos a la investigación.
En este proceso se puedenevidenciar contradicciones que emergen de la implementación de los diferentes posgrados, una de las más notorias es la escasa formación que los docentes universitarios presentan en sus competencias investigativas. La mayoría de los alumnos terminan el cursado y la aprobación de las materias, pero al momento de realizar la tesis comienzan a emerger las falencias: tanto de su formación anterior comode las recibidas en el curso de posgrado. ¿Cuáles son esas falencias y dificultades que obstaculizan el trabajo de tesis?
El presente trabajo se propone relevar los obstáculos de los maestrando y doctorandos, los cuales una vez finalizado el cursado y aprobado las materias obligatorias, no logran realizar sus trabajos de investigación y redactar su tesis final. Así mismo intenta comprenderlas diferentes situaciones que enfrentan los alumnos., según las carreras y los objetos de investigación elaborados por los tesistas, tanto a nivel personal como de la organización y criterios de selección de los contenidos en los posgrados .
Proponer, a partir de la información recogida algunas sugerencias que:
- por un lado ubiquen e informen a los postulantes sobre los criterios y de lasdiferencias en la formación de posgrado que ofrece la Universidad, que le permitan seleccionar el posgrado acorde al tipo de actividad posterior.
- Por otro lado incluyan aspectos a tener en cuenta al formular las políticas de posgrado desde las autoridades respectivas.
- Que se logre la articulación del grado con los posgrado fundamentalmente en la formación en investigación, teniendo en cuenta laorientación de cada carrera

La metodología y las técnicas empleadas son cualitativas:
- la observación participante: dado que como docente de los talleres de Tesis de Maestría y Doctorado, desde hace cinco años, me ha permitido recoger la información sobre el grado de conocimiento de Metodología de la Investigación y sus prácticas de investigación, que traen los tesistas al comienzo deltaller.
- con técnicas grupales: dado que coordino los encuentros de discusión que se organizan cada dos años en la UNCUYO, bajo el título “Dificultades para realizar una tesis en soledad”, en los que participan la mayoría de los tesistas de diferentes posgrados.
- entrevistas en profundidad:
- entrevista al Sr.Rector de la UNCUYO sobre el tema de la situación de la Universidad y losPosgrados.
- entrevista a la Directora del Doctorado de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales sobre el mismo tema.

Desarrollo
El impacto que sufrieron las universidades en la últimas décadas del siglo XX con el postmodernismo, la globalización, las políticas neoliberales y la instalación del mercado como ente regulador de todas las actividades y en todos los niveles, modificaron...