Metodologías Didácticas Contemporáneas

Potencialidad e
inter-inteligencia

Urquijo Sánchez, Fernando
García Gómez, Elena

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Índice
pág.
4

Antecedentes y estado actual

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Metodología

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Investigación/conclusiones

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Bibliografía

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Introducción
El proyecto va enfocado a la problemática actual del sistema educativo, basado en la memorización,
produce una pérdida de conocimiento real sobre elmaterial didáctico perdiendo así su funcionalidad: que el
alumno adquiera capacidades y poderes ejecutivos y resolutivos con estos conocimientos.
Así, enfocamos la solución de esta problemática desde otra perspectiva, dotar al alumnado de herramientas
de auto cognición para la gestión propia de los conocimientos.

3Proyecto didácticas. 3

3

Hipótesis,Objetivos,Justificación

Proyectodidácticas.

Introducción

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Antecedentes y estado actual

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En cuanto a la búsqueda de la inteligencia individual

Hipótesis afirmación
Desde la teoría de inteligencias múltiples de H. Gardner y el concepto de sistema autorganizativo de la
información de De Bono, afirmamos que es posible en el sistema educativo español actual, impartir una
asignatura que desarrolle las herramientaspropias del alumno para la autogestión del material didáctico
desde las potencialidades que éstos presentan.

Objetivos generales
Demostrar que el alumno es capaz de entender desde su propia potencialidad intelectual materias didácticas
supuestas de otras inteligencias que no están tan desarrolladas.

Objetivos específicos
. Identificar la potencialidad del alumno.
. Realizar ejerciciosde autocognición de esa potecialidad

Francisco Menchén nos dice que Gardner insiste en la pluralidad del intelecto y pone a prueba en sus
investigaciones, que no todos los individuos tienen los mismos intereses y capacidades, que no aprendemos
de la misma manera y en la actualidad nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender. Por tanto,
la elección se hace inevitable.
Lasinstituciones educativas, con reformas actuales que enfatizan un currículum centrado en el estudiante,
tendrían que ser consecuentes y serias en evaluación de las capacidades y tendencias de los estudiantes,
utilizando diversas modalidades evaluativas e instrumentos más parciales o neutros respecto a las
inteligencias
Gardner(1995,28), señala que” una vez que empecemos a evaluar directamente otrostipos de inteligencia ,
estoy seguro de que determinados estudiantes revelarán capacidades en áreas completamente distintas; y la
noción de inteligencia general desaparecerá o se atenuará en gran medida”.
Suzuki basó su enfoque en la hipótesis de que la habilidad musical no es un talento innato, sino una destreza
que, de igual modo que todos los niños desarrollan la capacidad de hablar sulengua materna, se puede
entrenar. El potencial del niño puede ser desarrollado. “Cualquier niño a quien se entrene correctamente
puede desarrollar una habilidad musical, y este potencial es ilimitado” La filosofía de Suzuki y el método que
él desarrolló han influido en muchos profesores, niños, y familias en muchas naciones.

En cuanto al concepto de autogestión de la
imformación

. Realizarcomparativas mediante actividades de su entendimiento propio con materias de otras

.Insistir y generar estructuras de conexión de conceptos inter-intelectuales

Proyecto didácticas.

Justificación
Este enfoque, el de dar al alumno la capacidad de auto cognición, viene a causa de la teoría de H. Gardner,
que afirma que la inteligencia de cada individuo es única. Por ello se llega a laconclusión de que no hay
una fórmula general para que desarrollen la autocognición y sus potencialidades. Eso implica que es difícil
que el profesor actual, con más de 30 alumnos por clase(secundaria y bachillerato), puede impartir una
materia y a la par estar pendiente de como entiende cada uno el temario. Por ello se genera una asignatura
independiente que fomenta que el alumno sea capaz de...