metodologia de la investigacion

LOS METODOS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACION SUPERIOR. UNA PROPUESTA PROBLEMICA”.

Tomado de: "Algunas consideraciones sobre los métodos de enseñanza en la Educación Superior".
Ministerio Educación Superior. Cuba 1989.

La correcta dirección de la actividad cognoscitiva de los estudiantes como aspecto esencial del proceso formativo constituye un aspecto esencial para laelevación de la calidad de su formación. En esto ocupa un lugar destacado el método de enseñanza.

Esta importante categoría didáctica ha motivado en el curso del desarrollo de la Pedagogía la publicación de numerosas obras, la polémica entre distintos criterios con respecto a su definición y clasificación, así como la búsqueda de nuevas posibilidades que conduzcan auna dirección más efectiva del proceso docente-educativo.

Mucho se ha debatido por los docentes y pedagogos acerca del lugar que ocupan los métodos de enseñanza en la escuela superior. Las posiciones van desde la subestimación del método de enseñanza, que se manifiesta al afirmar que basta con que el docente domine el contenido, hasta la absolutización del lugar que elmétodo de enseñanza ocupa en el proceso pedagógico. La pedagogía contemporánea de avanzada discrepa de ambas posiciones extremas y sitúa al método de enseñanza en su justo lugar, al expresar su relación con el objetivo, el contenido y las formas de organización de la enseñanza.

El método de enseñanza no resulta un elemento aislado del proceso pedagógico. Su determinación depende delos objetivos propuestos y de las características del contenido de la enseñanza con los cuales interactúan constantemente. Mientras que el objetivo y el contenido son elementos decisivos para la concepción del proceso de enseñanza, el método resulta esencial para que esta concepción llegue a ser un hecho. Es necesario tener en cuenta que para elevar la calidad dela educación superior no basta con la aplicación de nuevos planes y programas de estudio que posean un alto nivel científico, si se mantiene métodos que no están en correspondencia con las nuevas exigencias planteadas.

La elaboración de una teoría sobre los métodos de enseñanza ha sido preocupación permanente de los pedagogos. A lo largo del desarrollo histórico se han idomodificando los criterios relacionados con esta importante categoría pedagógica. Estos cambios dependieron, en cada caso, de las transformaciones socio-económicas. Es conocido, por ejemplo, como en la Edad Media predominaron los métodos de enseñanza puramente dogmáticos, dirigidos unilateralmente al estudio memorístico del contenido.

Con el desarrollo de la sociedad fueronampliándose las posibilidades de los métodos de enseñanza. A los elementos positivos extraídos de la enseñanza dogmática se añadió el interés por que los estudiantes comprendieran la información que adquirían y pudieran exponer el texto de lo estudiado con sus propias palabras y demostraran así la comprensión del contenido.

Se estimuló la realización de demostraciones,las explicaciones y las aplicaciones fundamentalmente de un modelo. Estas concepciones ya no sólo enfatizaban en la memoria, sino que concedían mayor importancia a los procesos del pensamiento. No obstante, los logros alcanzados resultan insuficientes para la sociedad que aspira a formar a un hombre que no sólo sea capaz de comprender el mundo en que vive sino, además, detransformarlo.

Las características de la actual revolución científico-técnico y del desarrollo social contemporáneo exigen al egresado de la educación superior el desarrollo de la independencia cognoscitiva y del pensamiento creador. Todo profesor debe estar consciente de que elevar la calidad de la enseñanza significa, entre otros aspectos importantes la búsqueda constante de nuevos...