METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Asociación Española de
Ingeniería Mecánica

XIX CONGRESO NACIONAL
DE INGENIERÍA MECÁNICA

La asignatura Metodología de la Investigación
Tecnológica. Una experiencia cubana en la formación del
Ingeniero Mecánico.
F. Cavas-Martínez(1), F. Iznaga Benítez2), M. Pérez Lazo de la Vega(2), F. Acosta Ruiz(2)
(1) Dpto. de Expresión Gráfica. Universidad Politécnica de Cartagenafrancisco.cavas@upct.es
(2) Facultad de Ingeniería Mecánica. CUJAE

Aunque con diferencia de enfoque y de nombres, existe hoy un marcada tendencia a considerar
necesaria la inclusión de ciertos contenidos de Metodología de la Investigación, en el currículo de los
estudios de postgraduado para la titulación de Magister o Doctorado. Sin embargo, resulta un tanto
contradictorio que una asignatura de semejantesobjetivos no se incluya en el currículo de pregrado de
las universidades, en concordancia con la presencia de la componente investigativa que se declara en
los planes de estudio.
Este trabajo tiene como objetivo propiciar el intercambio de experiencias en torno a la introducción de la
asignatura “Metodología de la Investigación”, en sus variantes Científica y Tecnológica”, incluida en elcurrículo de las carreras de ingeniería en Cuba, tomando como referencia los resultados en el Instituto
Superior Politécnico José Antonio Echeverría, de La Habana, conjugada con la disciplina integradora
denominada “Proyecto de Ingeniería Mecánica” (PIM), que se imparte en los años 3º y 4º de la carrera,
hasta concretarse en el Trabajo de Diploma de culminación de estudios.
La investigación tienesu génesis en el curso 2002-03 y se desarrolló según las siguientes etapas:
aplicación del programa de la asignatura MIC indicado por la Comisión de Carrera; diagnóstico para
valorar su aplicación; elaboración de la estrategia didáctica para la formación y desarrollo de
habilidades investigativas; puesta en práctica y valoración de resultados; análisis de las
transformaciones a considerar en laasignatura, incluyendo su concreción actual, bajo la denominación
de Metodología de la Investigación Tecnológica (MIT).
Finalmente, contando con la colaboración de colegas españoles, ha sido posible realizar un análisis de
las Guías Docentes de la mayoría de las universidades españolas –consideradas como modelo
referente– con el objetivo de conocer si existían resultados de experienciassimilares, y esto ha permitido
constatar que la inclusión de asignaturas homólogas (MIC o MIT) no se relacionan en planes de estudio
de las universidades españolas consultadas.

INTRODUCCIÓN
A comienzos de la década del 2000, treinta años después de la creación del Ministerio de
Educación Superior, en Cuba, el modelo de formación básica del profesional había
alcanzado, en general, susprincipales objetivos, puestos en función del encargo social. Visto
en la distancia, se puede considerar que es el momento a partir del cual se produce el
tránsito hacia una fase en la que la formación continua mira hacia la titulación de Master,
asociada o no con la posterior titulación de Doctor en Ciencias.
Una de las asignaturas que de inmediato se establece en el currículo de esos estudios es laMetodología de la Investigación Científica, de manera que el aspirante transita por un
camino investigativo que se inicia con la identificación de un problema científico y culmina
años después con la presentación y defensa de un informe o tesis en el que se devela la
solución al problema.
Es común encontrar actualmente este modelo de postgrado en la mayoría de las
universidades, de manera máso menos formalizada, pero curiosamente, una búsqueda
similar realizada por los autores, tomando como referencia las universidades e institutos

F. Cavas-Martínez et al. XIX Congreso Nacional de Ingeniería Mecánica

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superiores de España y varios países de América Latina, permitió constatar que no existe,
en los currículos de pregrado, una asignatura concebida para planificar...