metodologia de secuencias didacticas

“Metodología de las Secuencias Didácticas”

MÓDULO DE CAPACITACIÓN

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA PARA
LA ELABORACIÓN DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS

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“Metodología de las Secuencias Didácticas”

MÓDULO DE CAPACITACIÓN

TABLA DE DESCRIPCIÓN GENERAL
DATOS GENERALES

DESCRIPCIÓN

Secuencia Didáctica

Son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y
articuladas para laconsecución de unos objetivos
educativos( Zaballa, Vidiella, 1995).
Están organizadas en tres bloques: apertura, desarrollo y
cierre.
(Ver Reflexiones Imprescindibles)

Actividades de Apertura

Actividades de Desarrollo

Actividades de Cierre

Tema integrador

Son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y
recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y
losconocimientos previos de los alumnos. A partir de tal
identificación y recuperación, se realizan las actividades de
desarrollo.
Son aquellas mediante las cuales se introducen nuevos
conocimientos científico-técnicos para relacionarlos con los
identificados y recuperados en las actividades de apertura.
Son aquellas que permiten a los estudiantes, hacer una
síntesis de las actividades deapertura y de desarrollo.
Este se define como el pretexto metodológico para abordar
una secuencia didáctica; además de permitir a través de
aproximaciones sucesivas la construcción y reconstrucción
del conocimiento disciplinar e interdisciplinar. El tema
integrador es heterogéneo, situacional y temporal, y su
duración está sujeta a la vigencia de los intereses de los
estudiantes y, a sudisposición por el aprendizaje.
(Ver Reflexiones Imprescindibles)

Propósito del contenido
temático

Contenido Factual
―Saber qué‖

Tiene como intención orientar los aprendizajes a partir de la
especificación de las metas a las que se quiere llegar con las
actividades encaminadas a lograr éstos. ―Actúan como
orientadores de la dinámica de aprendizaje y se refieren tanto
a procesos finalizadoscomo no finalizados‖.
Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan
información verbal y que los alumnos deben aprender en
forma literal o ―al pié de la letra‖. Algunos ejemplos de este tipo
de cocimiento son los siguientes: el nombre de las capitales de
los distintos países de Sudamérica, la fórmula química del
ácido sulfúrico, los nombres de las distintas etapas históricas
denuestro país y los títulos de las novelas representativas
mexicanas del siglo actual entre otros.
El contenido factual se logra por una asimilación literal sin
comprensión de la información bajo una lógica reproductiva o
memorística y donde poco importan los conocimientos previos
de los alumnos relativos a la información a aprender.

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“Metodología de las Secuencias Didácticas”

Contenidoconceptual
―Saber qué‖

Contenido procedimental
―Saber hacer‖

MÓDULO DE CAPACITACIÓN

Es más complejo que el factual. Se construye a partir del
aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, los
cuales no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino
abstrayendo su significado esencial o identificando las
características definitorias y las reglas que lo componen.
En estadimensión ocurre una asimilación sobre el significado
de la información nueva, se comprende lo que se está
aprendiendo, para lo cual es imprescindible el uso de los
conocimientos previos pertinentes que poseen, la y el alumno.
Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de
conocimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y
métodos entre otros. Podríamos decir que, adiferencia de los
contenidos fáctico y conceptual que son del tipo declarativo y
teórico, el saber procedimental es de tipo práctico, porque
está basado en varios tipos de acciones u operaciones. Por
ejemplo: la elaboración de resúmenes, ensayos o gráficas
estadísticas, el uso de algoritmos u operaciones matemáticas,
la elaboración de mapas conceptuales, el uso correcto de
algún instrumento...