metodologia

Proyecto de Investigación: LA LECTURA CRÍTICA, CREATIVA E
INVESTIGATIVA PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS,
COGNITIVAS
E
INVESTIGATIVAS
EN
LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

INFORME FINAL

PRESENTADO POR:
ALEXANDER CELY RODRIGUEZ
GLORIA SIERRA VILLAMIL

UNIVERSIDAD EAN
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN

BOGOTÁ D.C., JUNIO DE 2010

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Datos del Proyecto:
Titulo delProyecto: La lectura crítica, creativa e investigativa para el desarrollo
de las competencias comunicativas, cognitivas e investigativas en la educación
superior desde la perspectiva de la transversalidad que demarca el Modelo
Educativo de la EAN.
Director Proyecto: Gloria María Sierra Villamil
Investigador Asociado: Alexander Cely Rodríguez
Periodo: II de 2009
Grupo de Investigación: Ambientesde Aprendizaje
Director Grupo: Gloria María Sierra Villamil
Línea de Investigación: Innovación y pedagogía en educación superior

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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE
1. COHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS, LA HIPÓTESIS
Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS
1.1.
Con referencia al Objetivo General del proyecto
1.2.
Con referencia a los Objetivos Específicos:

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2. SOBRE LA METODOLOGÍA EMPLEADA

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3. SOBRE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN. MIRADAS DESDE
LA TEORÍA
3.1.
Una mirada al desarrollo del pensamiento crítico
 Una perspectiva analítica sobre la comprensión del pensamiento crítico
 Lipman y el pensamiento crítico
3.2.
Sobre la lectura crítica
 El comienzo…
 ¿Por qué la lectura crítica?
 Cómo enseñar a leer críticamente La importancia de la alfabetización académica
 La lectura en el nivel superior
 Entonces ¿cómo intentar que el estudiante lea y lea críticamente?
4. A MANERA DE CONCLUSIÓN
5. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y REFERENCIADA

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SEGUNDA PARTE
 GRÁFICAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS E INVESTIGATIVAS
PRIMERA PRUEBA: 2008-2, 2009-1 y 2009-2

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COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
E
INVESTIGATIVAS:
CONSOLIDADO SEGUNDA, TERCERA Y CUARTA PRUEBA 2008-2;
2009-1 Y 2009-2

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 A MANERA DE ANÁLISIS PRELIMINAR DE LA INFORMACIÓN
GRAFICADA
 FUENTES

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INTRODUCCIÓN
Las instituciones de educación superior juegan un papel esencial en la actitud
positiva de estudiante en torno a la lectura crítica, creativa e investigativa.
Laeducación, duele decirlo, es la más rezagada de las disciplinas, es mucho lo
que se habla y poco, muy poco, para estar en los albores del mundo global, lo que
se hace en la escuela, llámese colegio o universidad en cuanto a formar individuos
críticos, tolerantes, visionarios, creativos, sensibles a la belleza del lenguaje
literario. Por ello surge el compromiso en reinventar al hombre y su mundo,situarlo en posición de pensamiento crítico y creativo de tolerancia la diferencia y
de congruencia con sus verdades. La educación será un asunto perdido en donde
no se dé la posibilidad de pensar en cosas, de hacer preguntas, de ver
contradicciones, de inventar caminos, es un desafío lo cual nos debe llevar a
gestar proyectos y posibilidades para crear y recrear discursos.
Desde estaperspectiva este proyecto busca crear un modelo transversal para
dimensionar en escenarios distintos la lectura con intencionalidad crítica, creativa
e investigativa. Sin olvidar que la lectura alimenta a la escritura. Entonces para
desarrollar las competencias comunicativas debemos trabajar por procesos de
mediación de sentido en la relación pensamiento – lenguaje. El proceso a seguir
se planteamediante varias etapas: como estudio de caso desde la metodología
descriptiva realizar en la primera etapa un análisis cualitativo de los resultados
obtenidos en la evaluación de los estudiantes de la competencias comunicativas
en la primera semana de estudio, Segundo analizar el proceso de formación que
tiene la universidad en la unidad de estudio a de competencias comunicativas,
como...