Metodologia

ALEJANDRO RODRIGUEZ – ALEJANDRO HERRERA – PEDRO ACOSTA

¿HAY SUFICIENTES CARRERAS UNIVERSITARIAS EN TACUAREMBÓ?

OBJETIVOS:
El objetivo general que proponemos, es una alternativa, de solución a las pocas carreras que existen en Tacuarembó, lograr concientizar a las personas de las pocas carreras que hay en el departamento para que en el futuro se pueda saber cuáles son las opciones de estudiaren la ciudad. Sabiendo que por los recursos económicos que se tienen no poder ir a estudiar lo que en realidad se quiere en una universidad con carreras de grado. El objetivo específico es lograr que se desarrollen y que existan más carreras de distintas áreas en nuestro departamento.

HIPOTESIS:
Es necesario lograr el objetivo ya que al existir pocas carreras en Tacuarembó el que quiere seguirestudiando una carrera terciaria o de grado tiene que viajar generalmente a la capital del país o a otros departamentos y muchas personas a veces no tienen los recursos necesarios para hacerlo, como para mantenerse.







MARCO TEORICO:
Educación Terciaria o Superior: Educación superior, enseñanza superior, estudios superiores o educación terciaria, se refiere a la última etapa del proceso deaprendizaje académico, es decir todas las trayectorias formativas postsecundarias que cada País contempla en su sistema. Se imparte en las universidades , academias superiores o Instituciones de Formación Profesional entre otros.
Es un paso posterior a la educación secundaria, y es común, aunque no imprescindible, que exista una selección de acceso a las instituciones de enseñanza superior basada enel rendimiento escolar durante la etapa secundaria o en un examen de acceso a la universidad. Según el país, este examen puede ser de ámbito estatal, local o propio de cada universidad.
Sistema Educativo del Uruguay: Son principios fundamentales de la educación pública uruguaya la "laicidad, gratuidad y obligatoriedad", tal como fueran proclamados por José Pedro Varela por la reforma de 1876. Segúnestudios de la UNESCO, la educación Uruguaya garantiza igualdad al poseer características institucionales que impiden la mercantilización de la educación, así como la de Finlandia tiene características que favorecen la educación en población multiétnica y enseñanza especial, la educación de Uruguay favorece la equidad.
Generalidades: La población tiene acceso a educación gratuita desde primernivel de jardinera hasta la graduación en la universidad. La enseñanza secundaria tiene una larga tradición. En 2012 se cumplen cien años de la creación de los Liceos Departamentales en Canelones, Melo, Colonia, Trinidad, Florida, Maldonado, Minas, Paysandú, Fray Bentos, Rocha, Salto, Mercedes, Tacuarembó. El país cuenta con una universidad pública, la Universidad de la República, que consta de 14facultades. La oferta de educación pública se ve complementada por instituciones de educación privada que abarcan desde la educación preescolar hasta la terciaria. Son numerosas las instituciones confesionales (católicas, metodistas, judaicas, etc.); también se destacan algunos colegios bilingües, mayormente ingleses, y también los hay franceses, alemanes e italianos. Es de destacar además queUruguay fue precursor en materia de educación preescolar en América Latina, merced a la labor pionera de Enriqueta Compte y Riqué, quien fundó el primer jardín de infantes ya en 1892; actualmente, la educación preescolar también es obligatoria.
Uno de los logros más importantes de la enseñanza en el país es el alto índice de alfabetización ya que, según The World Factbook, el índice de alfabetismo seencuentra en el 98%, el más alto de América Latina, seguido por Argentina (97.1%) y Cuba (97,0%). Estos datos se ven confirmados en el Informe sobre Desarrollo Humano de 2005 realizado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, en el cual Uruguay mantiene su posición a la cabeza de América Latina con respecto a la alfabetización con el 97,7% de la población, seguido nuevamente por...