metodología del aprendizaje basado en problemas

La metodología del
Aprendizaje Basado en
Problemas

PRÓLOGO

El Prof. Alejandro Pulpeiro citó a Arquímedes, y yo desearía citar a
Amos Comenius quien, en el siglo XVII en sus clases iniciales de
lenguaje, les daba a los estudiantes un dibujo mostrando una situación,
y les decía: “Mañana traigan lo que ven por escrito en alemán, checo y
latín.” Pero, —decían los estudiantes— “no sabemosninguna
gramática”. La repuesta de Comenius era: “Ese es problema de
ustedes, tienen que ir a buscarla y aplicarla.” Es decir, el ABP no es
nada nuevo; lo que fue nuevo en 1969 era utilizar una situación o un
problema como punto de partida para aprender medicina (Luis
Branda, 2006)

Uno de los objetivos del proceso de convergencia hacia un Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES) esel desarrollo de metodologías docentes centradas en el
aprendizaje del estudiante. El alumno, pues, pasa a ser el auténtico eje de la educación
universitaria y el profesor un mediador o guía de dicho proceso de aprendizaje. El giro
que supone esta filosofía docente con respecto a lo que todavía es en términos generales
la Universidad española puede ser copernicano si se llega a buen puerto(Font, 2004).
Se trata de lo que también se vienen denominando “metodologías activas”, y una de las
más asentadas en este contexto es la conocida en el ámbito anglosajón en el que surgió
como Problem Based Learning (PBL) y traducida a nuestro idioma con el nombre de
Aprendizaje Basado en Problemas (a partir de ahora, ABP).
Suele afirmarse que esta metodología es muy antigua, no hay más quefijarse en
el texto con el que introducimos este prólogo. Sin embargo, su presencia sistemática en
la actual docencia universitaria comienza, tal y como la conceptuamos en la actualidad,
a mediados de los años 60 del siglo XX, cuando las autoridades universitarias de la
Facultad de Medicina de la Universidad canadiense de McMaster se plantean por vez
primera que sus profesionales, además deadquirir conocimientos, tenían que adquirir

también una serie de competencias y habilidades básicas para su trabajo. Esta
mentalidad comienza a expandirse muy pronto a otros campos profesionales como las
ingenierías, la gestión empresarial y las ciencias jurídicas. A Europa llega 10 años más
tarde y pisando fuerte: la Universidad de Maastricht, en los Países Bajos, se crea en
1974, y organizatodos sus estudios con esta técnica de aprendizaje. Y la Universidad de
Aalborg, en Dinamarca, crea una variante, el Aprendizaje Basado en Proyectos, con la
cual organizan una gran parte de sus enseñanzas.
Si los métodos de enseñanza tradicionales se basan en la transmisión-adquisición
de conocimiento, la metodología ABP pretende que el alumno aprenda a desenvolverse
como un profesional capaz deidentificar y resolver problemas, de comprender el
impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica,
de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de
movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su
formación. Pero esta filosofía general, si bien es cierto que suele seguir unprocedimiento docente muy concreto, se puede implementar de forma muy diversa.
Aspectos relativos al número de alumnos que componen un grupo, qué tipo de
problemas se le plantea al alumno, cuántos problemas realiza un alumno en una
asignatura, qué aspectos concretos se van a evaluar, etc., varía mucho de unas
experiencias a otras.
España no ha sido ajena al huracán ABP, y cada vez están siendo másnumerosas
las experiencias que a tal efecto se están llevando a cabo en distintas Universidades y en
distintas disciplinas. La Universidad de Murcia es una de ellas. Desde que en el año
2005 comenzara en nuestra Universidad la convocatoria de proyectos de innovación
educativa, y especialmente desde 2006 con la creación en esta Universidad de un
Vicerrectorado de Innovación y Convergencia...