Metodos De Enseñanza

|L. Garrido: Métodos de enseñanza en L2 |[pic|[pic|[pic|
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|Análisis de los diferentes métodos de enseñanza para el aprendizaje deuna segunda lengua |
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|Luis Garrido Lapi|
|Spanish In Cádiz |
|Ante la necesidad de la creación de un método de enseñanza para el aprendizaje del español como segunda lengua, debemos remitirnos a una serie de artículos |
|y proyectos a través de los cuales muchos investigadores han dado una posiblesolución para deducir cuál método sería el idóneo. |
|La publicación de estos artículos como nuevo acercamiento a la psicolingüística no parece requerir justificación alguna. Es notorio el interés que esta |
|disciplina despierta en la actualidad y más aún su aplicabilidad a la enseñanza de segundas lenguas. ||En el primero de los artículos elegidos, “Psicolingüística y didáctica de las lenguas: una aproximación histórica y conceptual (I) y (II)”, Javier Zanón |
|describe la relación entre las distintas corrientes psicolingüísticas de las últimas décadas y las diferentes maneras de enseñar una segunda lengua. |
|Posteriormente se centrará en las nuevas propuestas que surgen tras las teoríasgramaticales de Chomsky, finalizando con el estudio del Enfoque Comunicativo|
|dentro del contexto europeo y de las nuevas propuestas que se desarrollarán. |
|La revolución psicolingüística inspirada en la teoría de la gramática transformacional constituye un auténtico cambio en el sentido de que sus conceptos ||fundamentales han influido fuertemente en la manera de enfocar el lenguaje. Anzón nos presenta un recorrido desde el nacimiento de la Psicolingüística hasta|
|nuestros días, para ello analiza las aportaciones de los fundamentos psicolingüísticos. |
|Comienza con el período que abarca desde mediados de los años cuarenta hasta la décadade los sesenta; en este momento se impone el paradigma conductista, |
|basado este método en la repetición y el refuerzo. Sin embargo un enfoque tan mecánico implica numerosas ausencias como es la relevancia del significado |
|dentro del aprendizaje de una lengua. |
|El métodoestructuralista o audio-lingual: este método, también denominado lingüístico por ser el primero que se basa consciente e intencionadamente en una |
|determinada concepción del lenguaje y de su adquisición, surge en los Estados Unidos al final de la década de los años treinta, debido, por una parte, al |
|creciente desengaño de los profesores y expertos sobre los resultados del método directo y,por otra, como consecuencia de las necesidades de comunicación |
|en idiomas extranjeros poco corrientes por parte del estamento militar, diplomático, etc. De los Estados Unidos durante la II Guerra Mundial. Su uso se |
|extendió a la enseñanza de las lenguas europeas en América, y a la enseñanza del inglés como lengua extranjera en europa durante los años cincuenta. Además,|
|este método...