MI PRÁCTICA DOCENTE

INTRODUCCIÓN

El presente se centra en el estudio de la vida cotidiana de mi trabajo docente con la intención de recuperar y valorar mi quehacer, avanzando así en el reconocimiento de mis dificultades y de este modo analizar cinco aspectos:
 La cotidianeidad en el aula
 La improvisación
 La planeación
 La familia y su entorno
 La interacción del docente (con el alumno, el colectivoescolar, el aula, el Plan y Programa de estudio, autoridades y el poblado).
Para identificar lo cotidiano, hice una introspección profunda de mi práctica, dándome cuenta de cosas que no le daba mucha importancia, las hacía sin darme cuenta que ya eran parte de un hábito, cuando inicie con esta ardua tarea muchas veces improvisé varios contenidos curriculares en el aula, además no sabía cómo haceruna planeación, y la influencia de la familia y el ambiente en el que se desarrolla. Al analizar mi interacción con cada una de las personas involucradas en el mismo ámbito, me di cuenta de la importancia de esta actividad, así mismo analicé cada una de las dificultades presentadas con el material humano y otros factores que intervienen. De este modo he ido enriqueciendo la praxis docente y se vereflejado en la enseñanza-aprendizaje de mis alumnos.


ÍNDICE


TEMA PÁGINA

Introducción…………………………………………………….. 2

Mi práctica docente…………………………………………….. 4

La cotidianeidad………………………………………………… 6

La improvisación……………………………………………….. 6

La planeación………………………………………………….. 7

Lafamilia y su entorno……………………………………….. 7

Conclusión………………………………………………………. 8

Bibliografía……………………………………………………… 9

MI PRÁCTICA DOCENTE

El trabajo en el aula implica una infinidad de situaciones complejas que se presentan de manera relacionada, por un lado las de satisfacción, al lograr un objetivo propuesto y ver la forma de cómo los alumnos responden a las diversas actividadesrealizadas durante la clase, por otra parte están los factores que impiden que el proceso de adquisición de aprendizajes sea de manera significativa en los estudiantes.
Es común escuchar que los educandos no quieren asistir a la escuela por malas relaciones sociales entre iguales, con el profesor o por problemas en algunas asignaturas, porque las familias son de escasos recursos y no tienen el suficientedinero para el alimento en la hora del refrigerio de los jóvenes, cuando me preguntan que a ellos ¿para qué les va a servir el inglés si no piensan seguir estudiando o que pretenden a futuro cumplir con el sueño americano trasladarse al país vecino del norte? Y de manera muy sutil les contestaba que si les serviría esa lengua ya que en Estados Unidos iban a tener que preguntar algunas cosas eninglés como ejemplo “comprar comida, artículos personales, ropa, etc. ¿Dónde queda un lugar (restaurant, dirección de alguna persona conocida que vive allá, hotel)?, pedir un taxi” en fin.
Es por ello que nuestra tarea es buscar estrategias y herramientas metodológicas que faciliten el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula acorde a las necesidades educativas como señala Vygostky en su obra; apartir de las experiencias previas de los alumnos para construir nuevos conocimientos y de esta manera lograr aprendizajes significativos y permanentes, es decir, los adolescentes sabrán desenvolverse por sí solos ante las situaciones cotidianas que se les presenten.
El desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo.
Al mismo tiempo, se busca que los alumnos adquieran habilidadespara aprender de manera autónoma, y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Por otro lado, el cumplimiento de objetivos establecidos en el Plan y Programas de Estudio nos presenta contenidos que tienen que ser abordados durante el ciclo escolar, mismos que tienen que ser asimilados por los jóvenes para acreditar el curso.
Hace 12 años...