Mi Práctica Docente”

Benemérita Escuela Normal
“Jesús Prado Luna”

“Mi práctica docente”

Materia: Observación y Practica Docente II

Alumno: José Aldo Carrillo Pérez

Lic. en Educación Primaria . 4to semestre

Ensenada B.C a 29 de marzo del 2011

Mi práctica docente
En el presente texto se describirábrevemente lo que fueron las pasadas prácticas llevadas a cabo en la escuela Raúl Domínguez Márquez, con fecha del 14 al 18 de marzo del presente año. Este escrito se mencionarán algunos características que están presentes en el aulas de clases como son: diversidad estudiantil, motivación, materiales didácticos, que contratiempos puede haber en la escuela, organización y desarrollo de laclase, así como algunos logro y retos que como docentes nos proponemos
Recordemos que en el salón de clases existe una gran diversidad como una condición presente en cualquier grupo escolar donde los alumnos presentan características distintas de acuerdo con su desarrollo y contextos de donde provienen. El reconocimiento de la diversidad representa un reto para el maestro, ya que para satisfacerlas necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos , se debe realizar un esfuerzo continuo por conocer a cada sus intereses, así como ayudarlos a realizarlos (programa y materiales de apoyo práctica docente).
En efecto al llegar al aula de clases, de inmediato pude observar al niño tierno, al inteligente, el niño que es líder en el salón, las niñas que son las mejores amigas, los que suvida es el futbol y los alumnos que impondrían el desorden en el aula de clases, los estudiantes, que ya tiene novia en el mismo salón. Se puede decir que este también es un logro, porque estoy desarrollando la percepción.
Esta práctica pasada hubo un poco mas de problemas de indisciplina recordé una lectura de (González tapia,1989) dice que “él niños que más te necesita, es el que menos pideayuda” platicando con la maestra , me dijo que son niños que rara vez están con su familia (padre y madre trabajadores), algunos sufren falta de cariño , otros alumnos viven con sus abuelos, una característica de estos pequeños es que iban un poco desalineados, no llevaban la tarea, muchos van sin probar alimentos, todos estos son indicadores de algún problema afectivo


Continuando con laorganización y desarrollo de la clase, lo tomo como un logro ya que, sentí que le daba a los niños instrucciones claras, breves y concisas preguntaba varias veces si había quedado alguna duda (mínimo dos veces) para poder lograr un desarrollo optimo de la clase, los niños captaban las instrucciones a la primera vez, como menciona (Ramírez Castañeda, 1966) los niños del tercer ciclo tienen unrazonamiento más maduro, tanto en sus formas inductivas y deductivas, la mayoría tienen una tendencia muy marcada a reflexionar. Estas características dan pie a utilizar métodos más formales y serios.
Algo que mejoró la comunicación y que me hizo lograr esa empatía, forma intima de transmitir contenidos significativos, a través de gestos, tono de voz, mímica (Hans, Aebli, 1988) con los pequeños,fue que antes de iniciar algunas clases, se realizaron pequeñas dinámicas, como interesarme en saber cosas sobre ellos (personales), hacerlos bailar, contarles chistes, preguntar qué hicieron en casa ayer. Si pude notar un cambio en los niños, trabajaban un poco más rápido, participaban más, ponían más atención en las indicaciones, algunas veces podías escuchar a Paola decir – Eyy, el profeestá hablando- estas últimas reacciones de los niños, me hicieron sentir que mi función como docente estaba teniendo resultados
Algo que yo nunca tuve pronosticado para el desarrollo de mi clase son los miles de imprevistos que existen en la escuela primaria (festivales escolares, padres de familia, exámenes de enlace), los cuales afectan, el horario de clase, así como la planeación. Es...