Microclaes

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico Rural ‘’ Macaro’’
Centro de Atención Altagracia de Orituco
Extensión Universitaria Guarico

Propuestas para Actividades Lúdicas para Fomentar el Desarrollo Socio-Emocional del Niño y de 0 a 7 años en Edad Preescolar

Integrantes:
AponteFabiola
Escalante Jenny
Mendoza Ana Karina

Altagracia de Orituco, Enero de 2009

Introducción

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La palabra motivación deriva del latín motus, que significa movido, o de motio, que significa movimiento. La motivaciónpuede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo Son las actitudes que dirigen el comportamiento de una persona hacia el trabajo y lo apartan de la recreación y otras esferas de lavida.
Por lo que la motivación puede reducirse al "Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado".
La estimulación temprana propicia en los niños y niñas, nuevas alternativas para un completo desarrollo de sus capacidades, la misma comprende un conjunto sistemático de acciones que incluyen la dirección, despistaje o exploración diagnostica.Tales acciones implican diversas formas de comunicación entre las personas que están en estrecho con el niño en etapa inicial. Por tales razones, es importante la estimulación desde que el niño esta en el vientre materno, para que en esta etapa se desarrolle satisfactoriamente y alcance formación Integral requerida en este nivel de Educación Inicial.

González (2007) en su tesis no publicadareferida a la “Estimulación Temprana a partir de los Primeros años de vida” considera que el desarrollo socio-emocional del niño en edad preescolar depende de factores: Internos y externos.

Entre los factores Internos se puede mencionar sus capacidades o limitaciones biológicas o psíquicas Entre los factores externos influyen en primer lugar la familia con sus valores normales sociales y sunivel de cultura.

Según Acosta (1991), se entiende por “desarrollo socioemocional el niño la forma de interacción social del niño con otros y con los adultos así como la formación y expresión de los sentimientos que juegan un papel esencial en el desarrollo de la personalidad del niño” (p. 21).

De acuerdo a Vigotsky citado por Jiménez en (1999) “toda motivación específicamente humana,aparece dos veces primero en el plano interpsicológico y luego en el intrapsicológico, lo cual implica que la necesidad de autodeterminación no sería consustancial a nuestra especie”.

Por lo que esta socialmente establecido que la escuela es una actividad instrumental para conseguir un futuro valor en el mercado. Cuando la actividad comienza a no garantizar tal valor, la actividad pierde sentidoe incentivo. En definitiva, es adecuado procurar que las actividades propuestas generen la posibilidad de tener la experiencia de que se está aprendiendo algo.
La preocupación por actuar de forma autónoma puede tener consecuencias positivas en lo que refiere al trabajo escolar. Pero para que se produzca la experiencia de autonomía y control personal es necesario, si solo se percibe lo primeroy no lo segundo, los alumnos no vivirán el trabajo escolar como algo que merece ser vivido como propio y lo rechazarán. Lo que se plantea a los profesores es que muestren el trabajo escolar como una actividad liberadora y potenciadora de la autonomía personal y no como una actividad impuesta que solo beneficie a otros.
La teoria de socializacion de Vigosty (1973) establece que el niño aprende...