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TENDENCIA DE LA EDUCACIÓN ASISTENCIAL
En este articulo se presenta una visión panorámica de las principales modalidades de la educación inicial vigente en dos ámbitos geográficos occidentales Iberoamérica y Europa, aunque  son dos contextos diferentes ambos casos han concluido el predominio de un sistema dual, en el que los programas se diferencian en función de sus objetivos y destinatarios,orientándose de manera preferente a la custodia y cuidado de los niños o a objetivos más específicamente educativos.
A pesar de la existencia de prioridades diversas, una cierta prospectiva permite perfilar para los próximos años algunas tendencias o retos compartidos en las dos regiones. Entre ellas se destaca la búsqueda de modelos de educación inicial de carácter integrado que superen ladualidad preexistente y en los que las necesidades de los niños se contemplen de manera conjunta con las de las familias y la sociedad en general.
HAURRESCOLAK: se encamina en una doble dirección; la atención integral educativa a los niños y niñas que se matriculan en las escuelas infantiles y la atención social a las familias especialmente en el ámbito de conciliación de la vida familiar y laboral.en el ámbito educativo el consorcio de haurrescolak persigue el objetivo de promover en colaboración con las familias el desarrollo integral del niño y la niña mediante su formación y socialización desde la perspectiva del respeto a los derechos del menor, su bienestar psicológico y el desarrollo de todas las potencialidades afectivas, censo-motoras, cognitivas, relacionales y sociales.
En elámbito social trata de presentar un servicio asistencial a las familias mediante el cuidado y atención a los niños y niñas menores de tres años como mecanismo para favorecer la conciliación entre la vida familiar y laboral.
Cada centro escolar plasmara en su proyecto educativo los objetivos fijando sus decisiones metodológicas
QUE ES LA EDUCACIÓN INFANTIL
Va dirigido de cero a seis años suobjetivo es estimular el desarrollo integral de todas las capacidades, tanto físicas, como afectivas intelectuales y sociales.
Todo ello propiciara una serie de logros que asentaron la estructura en la que se integraran las posteriores experiencias formándose la personalidad y estableciéndose las bases de las interacciones sociales e intelectuales que se efectúan en el futuro ,se preocuparaespecialmente se identifiquen progresivamente como persona individual, adquiriendo los instrumentos necesarios para actuar en su entorno inmediato ; en esta etapa las relaciones personales, la autoestima , las capacidades cognitivas y lingüísticas , así como las de inserción social o del ámbito motor , sean los aspectos que cobran mayor importancia para garantizar que este punto de partida tenga unacontinuidad se procura una coordinación  con los centros escolares que aseguren los mecanismos de enlace de modo que la transición tenga los elementos de continuidad junto con los necesarios elementos de cambio y diferenciación .
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DE CERO A TRES AÑOS
*Promover una educación preventiva y compensadora de desigualdades procurando de forma especial la atención a los ylas más desfavorecidas socialmente en búsqueda de la equidad.
*Posibilitar el acceso a un servicio de carácter educativo y asistencial, de calidad a la población de las zonas rurales.
*Los cuatro pilares de la educación a lo largo de vida son:
1-    Aprender a conocer
2-    Aprender a hacer
3-    Aprender a vivir con los demás
4-    Aprender a ser
Para legitimidad y fundamentar losacuerdos tomados nos guiamos de la Teoría Educativa recogida en los siguientes Principios Educativos Generales de Haurrescolak (libro  “Principios Educativos Generales y toma de decisiones metodológicas en Haurrescolak, Objetivos Generales y Contenidos de Trabajo en Haurrescolak “, Pág. 16-17), que justifica determinados acuerdos y desecha otros:
1. El desarrollo es un proceso personal, pero  está...