Modelo de evaluacion institucional

<PRESENTACIÓN EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

“El salto cualitativo en educación se dará cuando el personal de cada establecimiento escolar, de cada plantel, sea capaz de interactuar adecuadamente con su comunidad”.
Silvia Schmelkes

La evaluación de instituciones educativas, hoy endía, se ha convertido en una verdadera necesidad, en virtud de los cambios recientes influenciados por la tendencia globalizadora y de libre competencia comercial. Muchos de estos cambios, como la gestión de las escuelas, la descentralización administrativa y de responsabilidades, la integración de los alumnos con necesidades especiales en las clases “normales”, la extensión de la utilización de lasnuevas tecnologías en la enseñanza, entre otras, son comprensibles en sí mismas y responden a preocupaciones e intereses expresados en el transcurso de estos últimos años.
Dejando aparte la valía potencial de los centros educativos y su equidad, habrá que circunscribir la evaluación de centros docentes a las vertientes técnico pedagógica y técnico administrativa, hay que considerar como bases devaloración su valía educativa, su mérito y su viabilidad; a partir de estas bases se fijarán los correspondientes criterios para evaluar a los centros docentes y/o a los componentes que los conforman.
La evaluación de nuestras escuelas es un proceso sistemático orientado a enjuiciar el valor de las mismas para la toma de decisiones. Una idea clásica, muy enraizada en el terreno educativo,considera que la evaluación supone comparar objetivos y resultados, es decir, predomina una preocupación por determinar el grado en que se consiguen los objetivos propuestos. Al cuantificar estos objetivos los convertimos en metas, con la cualificación que se le deba de dar (valor-mérito-viabilidad): meta lograda o no alcanzada y matizando el resultado, meta parcialmente cumplida.
En el Departamentode Secundarias Generales, se ha institucionalizado como estrategia de la DESySA, la evaluación de proceso, parcial e intermedia en la que se enfatiza sobre los procesos, procedimientos y formas de trabajo con que se efectúa la gestión escolar y educativa. En otras palabras, la evaluación de lo realizado, cómo se está ejecutando, con qué elementos, quienes están participando, quienes se hanrezagado o excluido. De lo planeado qué hicimos, que dejamos de hacer, qué realizamos fuera de lo planeado (actividades emergentes), lo más exitoso para fortalecerlo, lo qué debe ser transformado y lo que deba ser abandonado por inviable.
Es de destacar que el ciclo escolar 2009-2010 que culmina, coincide con el egreso de la primera generación de estudiantes de secundaria en que se aplica el Plan deEstudios 2006, tienen especial relevancia los resultados de la implementación y generalización de la Reforma a la Educación Secundaria por lo que los aspectos prioritarios de esta valoración describen la atención de las áreas de oportunidad referidas a los distintos agentes educativos que desarrollan esta tarea.

PROPÓSITO
Valorar la prestación del servicio que presta el Departamento deEducación Secundaria General (Valle de México), a partir de los resultados obtenidos mediante la implementación de procesos, procedimientos y formas de trabajo que se instrumentaron de acuerdo con los tres ejes direccionales plasmados en el Plan de Acción Departamental 2009-2010, así como la revisión de las acciones que se realizaron para alcanzar los objetivos y metas anuales, con miras a identificar lasáreas de oportunidad que faciliten orientar la toma de decisiones para la mejora.
EJES DIRECCIONALES.
Los ejes direccionales hacen referencia a los aspectos fundamentales en los que se sustenta el quehacer departamental y se conciben de tal forma porque responden al quién, cómo y para qué, de la razón de ser del departamento.
La estructura orgánica representada por el factor humano...