Modelo Didáctico Completo

Capítulo I
Introducción

Antecedentes
La educación atraviesa por diversas problemáticas que entorpecen el proceso de aprendizaje de los alumnos de secundaria. La matemática es una de las asignaturas más afectadas por esta situación, ya que existe una enorme barrera entre el aprendiz y la materia, la cual se ha creado a lo largo de los años por una equivocada concepción quese tiene de la misma.
La enseñanza de las matemáticas implica, además del conocimiento profundo del tema, una búsqueda sistemática y constante de estrategias que tiendan a satisfacer los propósitos educativos. El conocimiento o dominio del maestro de una disciplina es fundamental más no suficiente para motivar, comunicar, convencer y encauzar las actitudes de los estudiantes hacia unaprendizaje eficaz.
De acuerdo a los resultados obtenidos en la prueba ENLACE (Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares) 2009, la cual permite retroalimentar a padres de familia, estudiantes, docentes, directivos y autoridades educativas con información para mejorar la calidad de la educación, promoviendo la trasparencia y la redición de cuentas; por los alumnos del segundogrado grupo “B” de la Escuela Secundaria Técnica # 39 de Temozón, Yucatán, se observó un bajo nivel de rendimiento en el eje temático: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico, específicamente en el tema de números con signo.

Planteamiento del problema
Con base en la Guía Para El Análisis De Resultados de ENLACE 2009, se observó que más del 60 % de los alumnos tuvieron deficienciaen los reactivos relacionados con el significado y uso de operaciones. Este hecho se pudo notar en las fallas de los reactivos 15, 51, 117, 118 y 126; entre los cuales los primeros 3 reactivos (15, 51 y 117) se enfocan al tema números con signo y los otros 2 (118 y 126) hace referencia a operaciones con potencias. Además, este hecho se hizo evidente al momento de analizar los resultados de laprueba diagnóstica (ciclo escolar 09 –10) del mismo grupo tercero “B”. Cabe aclarar que se dio un seguimiento al desempeño del grupo del segundo al tercer grado, con el fin de aplicar las estrategias adecuadas para disminuir las deficiencias en el tema estudiado.
Es bien sabido que la matemática con tan sólo nombrarla causa grandes impresiones en los aprendices de cualquier nivel educativo,incluso en la secundaria se puede llegar a interpretar como un terrible miedo de los alumnos hacia la materia.
Para cambiar esta situación, es fundamental propiciar el pensamiento matemático en los alumnos y crear en ellos una mentalidad fuerte para vencer cualquier obstáculo; así podremos conseguir que las matemáticas sean el mejor aliado para ellos.

Objetivo
Implementar elmodelo didáctico “Lotería Matemática” en estudiantes de secundaria que cursan la asignatura de matemáticas, para facilitar y reforzar los conocimientos del tema números con signo.
Justificación
Uno de los principales propósitos para la aplicación de este modelo es disminuir el temor de los alumnos por aprender matemáticas. La razón por la cual se eligió trabajar con los números consigno, fue impulsada por la necesidad de implementar estrategias innovadoras que despierten el interés de los alumnos por el tema.
De igual forma, el profesor se da a la tarea de enfocar su enseñanza hacia el principal objetivo: encontrar y hacer notar a los estudiantes el sentido y la aplicación que se le puede dar a los contenidos curriculares que se estudian en determinadascircunstancias, dándole un sentido de juego al aprendizaje de los alumnos, haciendo más interesante el tema y aumentando la motivación del estudiante hacia el proceso enseñanza-aprendizaje.

Capítulo II
Marco Teórico
Revisión de la literatura
La educación
La educación es la base del éxito y el maestro es la herramienta más importante para construir ese cimiento sólido que permite...