Modelo integración alumnado en un centro educativo

1.INTRODUCCIÓN


La escuela, tanto primaria como sobretodo secundaria ha sido quizás la institución que más ha cambiado en el marco de la evolución de la sociedad española y en general mundial en el último tercio del siglo XX y en estos primeros compases del siglo XXI.
Este cambio no ha sido un hecho aislado dentro de nuestra sociedad sino que ha ido acompañado de un cambio sintomático delas instituciones básicas de nuestro orden establecido, pilares básicos de la cultura occidental en los últimos decenios:
la familia, el rol del hombre y la mujer, la laicización de la sociedad civil, los movimientos migratorios , la incorporación de la mujer al trabajo , la universalización de las tecnologías de la información y la comunicación y un largo etcétera que han marcado el devenir socialde nuestro mundo contemporáneo.

Todos estos factores han dejado su poso en la institución, quizás, más sensible a las variaciones de su entorno. Nadie ha quedado indiferente ante los grandes retos que se nos han planteado: la reasignaciones de roles, expectativas y tareas que todos los miembros de la comunidad educativa hemos tenido que asumir no podrían de ninguna manera entenderse sin uncontexto favorecedor y en algunos casos causal que los ha arropado. Este proceso ha abierto un nuevo campo de posibilidades de relación y trabajo con nuevos canales y flujos de comunicación que ha llevado a la institución escolar a un primer plano social , mediático y de debate , donde ,aunque no siempre se la ha tratado de forma imparcial o ecuánime, ha proporcionado espacios para el intercambio yla reflexión desde los mas diversos puntos de vista de las diferentes problemáticas y los diferentes retos que le son planteados; retos y problemáticas de la misma sociedad que la envuelve al fin y al cabo.


Las respuestas que se han planteado desde las instancias educativas de mayor rango no han conseguido quizás el efecto deseado, al menos en el grado suficiente, que seria de esperar. Lasreticencias al cambio han sido mayores de las esperadas y los procesos , agravados por una coyuntura política de inestabilidades y modificaciones continuas, se han prolongado mucho más de lo que seria razonable, produciendo un cierto efecto de desconfianza y desanimo en sectores amplios de las comunidades educativas.
Estos factores han sido agravados por una insuficiencia de recursos para laimplementación de programas efectivos y una primación de los efectos a corto plazo, dando a entender una cierta sensación de “parche” remedial más que un intento serio de replanteo de modelos, técnicas, y sistemas.


Es obvio pues , la necesidad de unas intervenciones tecnológicas que implementen unos nuevos sistemas de entender el proceso enseñanza-aprendizaje, desde una perspectiva decomprensividad, colaboración , debate, que ligue el mundo del aprendiz con unos contenidos psicológicamente significativos que impliquen al entorno inmediato y mas lejano en unas sinergias de innovación y mejora constantes y que finalmente entienda la evaluación a todos los niveles como un elemento crucial de mejora y desarrollo plenamente inserido en la actividad educativa y elemento crucial del éxito delsistema.






























2.DESCRIPCION DEL PROBLEMA


2.1 Contexto socio-económico y cultural:


Nuestro objeto de análisis van a ser algunos procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en la actualidad ( noviembre de 2006 ) en un centro educativo real que vamos a intentar perfilar someramente como elemento contextual y ecológico dondelos flujos de comunicación y relación fluyen y se interrelacionan modificándose y modificando a su tiempo el entorno.

El centro educativo se llama .........., es un centro concertado por la Generalitat de Catalunya con número de registro ............. para enseñanzas secundarias obligatorias y post obligatorias, de formación ocupacional y reciclage cuya titularidad la ostenta una Fundación...